97
peristiwa itu terjadi, kapan peristiwa itu terjadi, mengapa peristiwa itu terjadi, dan bagaimana peristiwa itu terjadi. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran menjadi
lebih bermakna. Peningkatan keterampilan siswa dalam menulis rangkuman merupakan
prestasi yang baik. Sebelum dilakukan pembelajaran siklus I dan siklus II, keterampilan menulis rangkuman siswa masih kurang. Setelah dilakukan
pembelajaran dengan pendekatan kontekstual komponen inkuiri pada siklus I dan siklus II, keterampilan menulis rangkuman siswa mengalami peningkatan. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa pendekatan kontekstual komponen inkuiri dapat meningkatakan keterampilan siswa kelas VIIIC SMP Islam Ungaran. Hasil
menulis rangkuman siswa menjadi lebih baik dalam aspek kebahasaan maupun nonkebahasaan.
4.2.2 Perubahan Perilaku Siswa
Dari hasil nontes yang berupa observasi, wawancara, jurnal, angket, dan dokumentasi foto pada siklus I, dapat disimpulkan bahwa kesiapan siswa dalam
mengikuti pembelajaran menulis rangkuman dengan pendekatan kontekstual komponen inkuiri masih kurang. Beberapa siswa masih menunjukkan perilaku
yang negatif. Dari hasil nontes siklus II dapat diketahui perubahan perilaku siswa terhadap penggunaan pendekatan kontekstual komponen inkuiri dalam
pembelajaran keterampilan menulis rangkuman. Hal ini dibuktikan dari hasil nontes yang telah dilakukan.
98
Berdasarkan hasil observasi siklus I dan siklus II, dapat dijelaskan bahwa perilaku siswa dalam kegiatan pembelajaran menulis rangkuman mengalami
perubahan. Perubahan perilaku siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 24 Perbandingan Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II No
Aspek yang Diobservasi Siklus I
Siklus II Peningkatan
1 2
3
4
5 6
7 8
9 10
Perhatian siswa terhadap penjelasan guru
Tanggapan siswa terhadap materi pembelajaran
Kemampuan siswa dalam memahami contoh yang diberikan
oleh guru Kemampuan siswa
mengidentifikasi butir-butir pokok dan kesesuaiannya dengan teks
bacaan Kemampuan siswa
mengidentifikasi dua teks bacaan beserta hasil rangkumannya
Kemampuan siswa dalam membuat konsep tentang rangkuman
berdasarkan contoh yang diberikan oleh guru
Kemampuan siswa dalam kegiatan diskusi
Kemampuan siswa dalam mengerjakan secara individu
Kesungguhan siswa dalam mengerjakan tugas menulis
rangkuman Kecepatan siswa dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan
80 60
60 40
60 80
80 60
80 60
100 80
80 60
80 80
80 80
100 80
20 20
20 20
20
20 20
20
Dari tabel 24 dapat diketahui bahwa terjadi perubahan perilaku siswa dalam kegiatan pembelajaran. Perubahan tersebut dibuktikan dari peningkatan
persentase perilaku positif siswa dari siklus I sampai siklus II. Ini berarti, bahwa siswa tertarik mengikuti pembelajaran keterampilan menulis rangkuman dengan
99
pendekatan kontekstual komponen inkuiri. Selain hasil observasi, perubahan perilaku siswa juga dibuktikan dari hasil angket siklus I dan siklus II berikut ini.
Tabel 25 Perbandingan Hasil Angket Siklus I dan Siklus II No Pernyataan Siklus
I Siklus II
Peningkatan 1
2 3
4 5
6
7 8
9 10
Sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung,
Anda diberikan ilustrasi mengenai menulis rangkuman.
Tujuan dan manfaat kegiatan pembelajaran disampaikan
kepada Anda. Dalam menyusun konsep
tentang rangkuman, Anda difasilitasi contoh teks bacaan
dan hasil rangkumannya. Dalam menyusun konsep
tentang rangkuman, dilakukan secara individu.
Melalui diskusi, Anda bisa bertukar pendapat mengenai
konsep rangkuman. Teks bacaan beserta hasil
rangkumannya yang diberikan oleh guru mempermudah
Anda dalam menyusun konsep tentang rangkuman.
Pembelajaran inkuiri mendorong Anda untuk
bersikap aktif dan berpikir kritis dalam proses
pembelajaran. Pembelajaran inkuiri
mempermudah Anda dalam menulis rangkuman.
Pembelajaran menulis rangkuman menjadi
menyenangkan setelah dilakukan melalui pendekatan
kontekstual komponen inkuiri melalui media surat kabar.
Pembelajaran inkuiri dapat memperluas wawasan dan
pengetahuan Anda 78,12
80 87,5
90 84,37
82,5 73,12
70,62 78,75
78,12 83,12
85,62 88,12
93,12 87,5
84,37 80,62
74,37 81,25
83,12 5
5,62 0,62
3,12 3,13
1,87 7,5
3,75 2,5
5
100
Dari data 25 dapat diketahui bahwa terjadi perubahan perilaku siswa yang dibuktikan dengan peningkatan persentase tiap pernyataan dari siklus I sampai
siklus II. Perubahan perilaku siswa juga diperkuat dari hasil wawancara dan jurnal siklus I dan siklus II.
Berdasarkan hasil wawancara dan jurnal siklus I, dapat disimpulakan bahwa kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran keterampilan menulis
rangkuman dengan pendekatan kontekstual komponen inkuiri melalui media surat kabar masih kurang. Sikap dari sebagian siswa menunjukkan perilaku negatif. Hal
ini dibuktikan dengan adanya siswa yang kurang serius dan tidak aktif dalam kegiatan pembelajaran. Dari data yang diperoleh, ternyata sebagian siswa masih
mengalami kesulitan dalam menulis rangkuman. Kondisi yang ada pada siklus I merupakan permasalahan yang harus dicari
solusinya. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, peneliti melakukan perbaikan pada rencana pembelajaran siklus II. Pada pembelajaran siklus II sudah ada
perubahan perilaku siswa. Siswa tampak lebih siap dan bersemangat mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini
disebabkan karena siswa sudah memahami apa dan bagaimana menulis rangkuman yang baik. Dengan demikian, dapat disimpulakan bahwa pembelajaran
keterampilan menulis rangkuman dengan pendekatan kontekstual komponen inkuiri sangat menarik, karena dapat merubah perilaku siswa yang mengarah pada
perilaku positif. Selain itu, pengalaman-pengalaman yang menyenangkan dan bermakna dapat dipetik siswa dari pembelajaran ini.
101
BAB V PENUTUP
5.1 Simpulan
