memberikan sumbangan
dalam pembentukan
atau pengintegrasian
masyarakat. 3.
Fungsi Diferensiasi
The Differentiating Function
, kurikulum perlu memberikan pelayanan terhadap perbedaan diantara setiap orang dalam
masyarakat. Pada dasarnya, diferensiasi akan mendorong orang berpikir kritis dan kreatif, sehingga akan mendorong kemajuan sosial dalam masyarakat.
4. Fungsi Persiapan
The Propadeutic Function
, dalam hal ini kurikulum harus mampu mempersiapkan anak didik agar dapat melanjutkan studi meraih ilmu
pengetahuan yang lebih tinggi dan lebih mendalam dengan jangkauan yang luas.
5. Fungsi Pemilihan
The Selective Function
, perbedaan dan pemilihan adalah dua hal yang saling berkaitan. Pengakuan atas perbedaan berarti pula
diberikan kesempatan bagi seseorang untuk memilih apa yang diinginkan dan menarik minatnya.
6. Fungsi Dagnostik
The Diagnistic Function
, fungsi ini merupakan fungsi kurikulum yang pada gilirannyaakan mengetahui keberhasilan penerapan
program-program pengalaman belajar yang diikuti oleh anak didik yang sejalan dengan upaya memahami bakat dan minat anak.
2.3 Supervisi Akademik
2.3.1 Pengertian Supervisi
Menurut Atmodiwiriyo 2000:201 supervisi adalah salah satu bentuk pengawasan yang dilaksanakan pada unit kerja yang berbentuk Unit Pelaksanaan
Teknis UPT sekolah, dan lebih dikenal dengan supervisi pendidikan atau
supervisi pembelajaran. Perkataan supervisi berasal dari bahasa inggris “
supervision
” dan merupakan paduan dari dua kata yaitu “
super
” yang maksudnya atas dan “
vision
” artinya melihat atau mensupervisi. Maka supervisi dapat diartikan secara bebas sebagai melihat atau mensupervisi dari atas. Supervisi
pendidikan maksudnya adalah melihat dan mengadakan supervisi terhadap jalannya proses pendidikan di sekolah.
Pengertian supervisi berdasarkan pembentukan kata menunjukkan kepada sebuah aktivitas akademik yaitu suatu kegiatan pengawasan yang dijalankan oleh
orang yang memiliki pengetahuan lebih tinggi dan lebih dalam dengan tingkat kepekaan yang tajam dalam memahami objek pekerjaannya dengan hati yang
jernih. Supervisi merupakan kegiatan akademik yang harus dijalankan oleh mereka yang mempunyai pemahaman mendalam tentang kegiatan yang
disupervi sinya. Posisi kedudukannya lebih “awas” dalam melihat sasaran
pekerjaannya. Kegiatan supervisi harus dijalankan oleh orang yang dapat melihat berdasarkan kenyataan yang ada dan kemudian dibawa kepada kegiatan yang
seharusnya, yaitu kegiatan semestinya yang harus dicapai. Orang yang menjalankannya dituntut keharusannya memiliki pengetahuan yang mendalam
bagaimana sesungguhnya pekerjaan itu dijalankan. Supervisi menurut Nawawi yang dikutip oleh Rahmawati 2012 adalah
kegiatan pengawasan yang dilakukan oleh seorang pejabat terhadap bawahannya untuk melakukan tugas-tugas dan kewajibannya dengan baik sesuai pertelaan
tugas yang digariskan, pengertiannya lebih menekakankan kepada pengawasan murni dalam arti control kegiatan dari atasan terhadap bawahannya, agar
melaksanakan kewajiban dengan sebaik-baiknya. Pengertian tidak memberi tekanan pada memberikan bantuan dan bimbingan bagaimana memperbaiki mutu
pekerjaan, melainkan pada tugas yang telah digariskan. Supervisi merupakan pengawasan terhadap pelaksanaan kegiatan teknis
edukatif di sekolah, bukan sekedar pengawasan terhadap fisik material supervisi merupakan pengawasan terhadap kegiatan akademik yang berupa proses belajar
mengajar, pengawasan terhadap murid yang belajar dan pengawasan terhadap guru dalam mengajar, pengawasan terhadap murid yang belajar dan pengawasan
terhadap situasi yang menyebabkannya. Rifai dikutip oleh Nur 2011 mengemukakan bahwa supervisi merupakan
pengawasan yang lebih professional dibandingkan dengan pengawasan umum karena perkembangan kemajuan pendidikan yang membutuhkannya, yaitu
pengawasan akademik yang mendasarkan kepada kemampuan ilmiah. Pendekatannya bukan lagi pengawasan manajemen biasa yang bersifat
in human
, melainkan menuntut kemampuan profesional yang demokratis dan humanistik
oleh para pengawas yang melaksanakannya. Glickman dalam Ruswandi 2011:26 mengemukakan bahwa setiap
layanan kepada guru-guru yang bertujuan untuk menghasilkan perbaikan instruksional, belajar, dan kurikulum dikatakan supervisi. Supervisi disini
diartikan bantuan, pengarahan, dan bimbingan kepada guru-guru dengan tujuan untuk perbaikan instruksional, belajar, dan kurikulum.
Kemudian Purwanto 2014:76 menyebutkan bahwa supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai
sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. Dengan demikian supervisi dalam pendidikan bukan hanya sekedar kontrol melihat apakah
segala kegiatan telah dilaksanakan sesuai dengan rencana atau program yang yang telah digariskan. Tetapi lebih dari itu supervisi dapat memotivasi para guru untuk
melakukan pekerjaan dengan lebih baik dan menjadi alat yang efektif untuk memperbaiki kinerja guru.
Glickman dalam Prasojo dan Sudiyono 2011, mendefinisikan supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan untuk membantu guru mengembangkan
kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran. Supervisi akademik merupakan upaya membantu guru-guru
mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian, berarti, esensi supervisi akademik itu sama sekali bukan menilai unjuk
kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan membantu guru mengembangkan kemampuan
2.3.2 Tujuan dan Fungsi Supervisi
