83
2 Penghargaan atas kelompok. Tiap – tiap kelompok memperoleh
penghargaan reward khusus berdasarkan sistem pengskoran berikut:
Tabel 4. Kriteria Penghargaan Kelompok Rata-Rata
Penghargaan
15 poin Tim Baik
20 poin Tim Hebat
25 poin Tim Super
e. Perangkat Pembelajaran Metode Learning Together dalam
Model Pembelajaran Cooperative
Perangkat pembelajaran
adalah perlengkapan
kegiatan pembelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan oleh
guru dalam proses pembelajaran. Rusman 2010:4 menyatakan bahwa perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi SK, kompetensi dasar KD,
indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. 1 Silabus
Rusman 2012 menyatakan bahwa silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran atau
tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
84
sumberbahanalat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana pelaksanaan pembelajaran dijabarkan dari silabus
untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa dalam upaya mencapai kompetensi dasar. Setiap guru pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran
berlangsung secara
interkatif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpastisipasi aktif.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun untuk setiap kompetensi dasar yang dapat dilaksanakan dalam satu kali
pertemuan atau lebih. Adapun komponen-komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran menurut Rusman 2012 adalah
sebagai berikut: a Identitas mata pelajaran
Identitas mata pelajaran, meliputi satuan pendidikan, kelas, semester, program keahlian, mata pelajaran, atau tema
pelajaran, serta jumlah pertemuan.
85
b Standar kompetensi Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan
minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan, pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan
dicapai pada setiap kelas dan atau semester pada suatu mata pelajaran.
c Kompetensi dasar Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus
dikuasai peserta didikdalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunanindikator kompetensi dalam suatu
pelajaran. d Indikator pencapaian kompetensi
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan atau diobservasi untuk menunjukan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu. e Tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajarn menggambarkan proses, dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai
dengan kompetensi dasar. f Materi ajar
Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
86
g Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian kompetensi dasar dan beban belajar. h Metode pembelajaran
Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang ditetapkan.
i Kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran terdapat tiga bagian yaitu:
1 Pendahuluan, pendahuluan merupakan kegiatan awal
dalam suatu pertemuan pembelajaran. 2
Inti, kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar.
3 Penutup, merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
mengakhiri aktivitas pembelajaran. j Penilaian hasil belajar
Prosedur dari instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan
mengacu pada standar penilaian. k Sumber belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar,
87
kegiatan pembelajaran,
dan indikator
pencapaian kompetensi.
B. Penelitian yang Relevan
Tinjauan pustaka ini dimaksudkan untuk mengkaji hasil penelitian yang relevan dengan penelitian penulis. Ada beberapa penelitian yang telah
dilakukan sebelumnya di antaranya sebagai berikut: 1. Hasil penelitian Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperative
Metode Learning Together Terhadap Kompetensi Kimia Peserta Didik Kelas XI di SMA Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 20102011 Gatut Dwi
Wardani, 2011 . Penelitian ini menunjukkan bahwa hasil tes siklus I nilai tertinggi 95 nilai terendah 72 dengan rata-rata 81,9 sehingga pada
pra tindakkan ke siklus I kompetensi belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 15,7 , dan pada siklus I ke siklus II meningkat
sebesar 10,1 , siswa sudah semua tuntas nilai KKM, dengan nilai rata- rata kelas 90,1.
2. Hasil penelitian Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Metode Learning Together Untuk Meningkatkan Kompetensi Matematika Pada
Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Temon Kulonprogo Tahun Ajaran 20092010 Upik Sasmita Dewi, 2011. Menunjukkan bahwa terjadi
peningkatan prestasi belajar Matematika siswa kelas XI SMA Negeri 1 Temon Kulonprogo Tahun Ajaran 20092010 dengan kenaikan sebelum
pra tindakan siswa yang mencapai KKM hanya 43 lalu meningkatkan
