BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Al Husna, alamat Jl. Dr. Cipto Mangunkusumo No. 37, kelurahan Paninggilan Utara,
Kecamatan Ciledug Kota Tangerang, di kelas IV Al-Farabi, dengan jumlah siswa 36 siswa.
Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Juli sampai September 2013, semester ganjil tahun pelajaran 20132014.
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian
Kegiatan Bulan
April Mei
Juni Juli
Agust. Sept.
Okt. Persiapan
√ √
√ √
Kegiatan Penelitian
√ √
Analisa Data
√ √
√
Laporan Penelitian
√
B. Metode dan Rancangan Siklus Penelitian
Penelitian yang kami lakukan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas PTK atau Classroom Action Reaseach CAR. Menurut
Suharsimi menyatakan bahwa: Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang
sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru dan
dilakukan oleh siswa.
44
Menurut Borg bahwa tujuan dari penelitian tindakan kelas adalah pengembangan keterampilan proses pembelajaran yang dihadapi oleh guru di
44
Suharsimi Arikunto dkk, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009, h. 3
kelasnya, bukan bertujuan untuk pencapaian pengetahuan umum dalam bidang pendidikan.
45
Penelitian tindakan kelas dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dan mencari pemecahan terhadap masalah yang timbul dalam proses pembelajaran
dengan cara praktek langsung di lapangan. Berdasarkan model penelitian di atas peneliti berkeinginan untuk mengkaji
dan merefleksikan penerapan pendekatan pembelajaran pemecahan masalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama dalam memecahkan soal-soal cerita
yang berkenaan dengan masalah kehidupan nyata yang dihadapi siswa, yang ada kaitannya dengan konsep KPK dan FPB.
Penerapan pendekatan pemecahan masalah dalam penelitian tindakan ini diharapkan akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, terutama pada
pembahasan KPK dan FPB yang berhubungan dengan masalah kehidupan nyata siswa. Dengan demikian diharapkan permasalahan rendahnya hasil belajar siswa
pada pelajaran matematika terutama pada penyelesaian soal-soal pemecahan masalah KPK dan FPB yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dapat
teratasi. Proses pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini peneliti laksanakan
sesuai prosedur yang meliputi empat langkah, yaitu:
46
1 Perencanaan planning
Pada langkah perencanaa ini peneliti bersama dengan kolaborator menyusun rancangan tindakan yang akan dilakukan di dalam pelaksanaan
penelitian. Hal tersebut untuk mengurangi unsur subyektivitas pengamat serta mutu kecermatan amatan yang dilakukan. Peneliti juga menyiapkan lembar
observasi yang diguakan untuk mengamati proses pelaksanaan skenario pembelajaran yang telah disusun dalam bentuk RPP, dan untuk mengamati
aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran serta aktivitas guru dalam melaksanankan rencana pembelajaran. Selain itu peneliti juga menyiapkan lembar
penilaian siswa. 2
Tindakan acting
45
Ibid., h. 107.
46
Ibid., h. 117.
Pada tahapan tindakan acting peneliti merencanakan pelaksanaan penelitian ini minimal melalui tiga siklus. Jika dalam tiga siklus belum mencapai
hasil yang diinginkan, yaitu adanya peningkatan hasil belajar siswa, maka akan dilakukan siklus berikutnya sampai mencapai apa yang diharapkan. Target
pencapaian yang diharapkan dari penelitian ini adalah 70 dari siswa kelas IV MI Al-Husna mencapai nilai KKM, nilai KKM pelajaran Matematika kelas IV
yaitu 66. Jika target ini sudah tercapai maka penelitian dianggap selesai tidak dilanjutkan dengan siklus berikutnya.
3 Pengamatan observation
Tahap pengamatan berjalan seiring dengan pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Pengamatan dilakukan selain oleh peneliti sendiri, juga
dilakukan oleh rekanan kolaborator. Ada beberapa hal yang dijadikan objek pengamatan dalam penelitian ini, yaitu:
a Pelaksanaan skenario yang telah dirancang bersama antara peneliti dan
kolaborator. Kesesuaian antara skenario dengan pelaksanaan tindakan yang dilakukan peneliti, kelemahan serta kekurangan dari pelaksanaan
tindakan menjadi fokus pada tahap pengamatan. Ketidak sesuaian anatara skenario dengan pelaksanaan, kekurangan dan kelemahan yang
terjadi selama
pelaksanaan tindakan,
akan menjadi
pertimbangan dalam pelaksanaan tindakan tahap selanjutnya yang tentunya harus
lebih baik lagi. b
Aktivitas siswa dalam mengikuti dan melakukan proses pelaksanaan tindakan. Dalam hal ini yang diamati adalah keaktifan siswa, antusias
siswa, dan mutu diskusi yang dilakukan. Kedua objek pengamatan diatas diukur dengan menggunakan data kualitatif.
c Hasil tes yang dilakukan dalam pelaksanaan penelitian tindakan yang
berupa data kuantitatif. Data tersebut berfungsi untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa sebelum mengikuti tahapan pembelajaran
dan setelah melakukan suatu tahapan pembelajaran. Hal tersebut digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa setelah melalui
Kategori