9
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
PENGORGANISASIAN MATERI PPKN
Oleh: Drs. H. Haryono Adi Purnomo A. Tujuan
1.
Dengan membaca materi modul peserta diklat dapat menguraikan prinsip pengorganisasian ruang lingkup materi PPKn SMP secara benar.
2.
Dengan membaca materi modul peserta diklat dapat menguraikan pengorganisasian isimateri pembelajaran PPKn SMP secara benar.
3.
Dengan membaca materi modul peserta diklat dapat menguraikan Analisis materi pembelajaran secara benar.
4.
Dengan membaca materi modul peserta diklat dapat menguraikan penentuan cakupan materi pembelajaran secara benar.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menguraikan prinsip pengorganisasian ruang lingkup materi PPKn SMP 2. Menguraikan pengorganisasian isimateri pembelajaran PPKn SMP
3. Menguraikan analisis materi pembelajaran 4. Menguraikan penentuan cakupan materi pembelajaran
C. Uraian Materi 1. Prinsip Pengorganisasian Ruang Lingkup Materi PPKn
Pengorganisasian ruang lingkup materi PPKn dikembangkan sesuai dengan prinsip mendalam dan meluas, mulai dari jenjang SDMI
sampai dengan jenjang SMAMASMK. Prinsip mendalam berarti materi PPKn dikembangkan dengan materi pembelajaran sama, namun
semakin tinggi tingkat kelas atau jenjang semakin mendalam pembahasan materi. Prinsip meluas berarti lingkungan materi dari
keluarga, teman pergaulan, sekolah, masyarakat, bangsa dan negara, serta pergaulan duia. Kedalaman dan keluasan materi dapat dilihat dari
rumusan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang merupakan gradasi setiap kompetensi, yaitu :
a. Pengembangan KI dan KD ranah sikap jenjang SDMI pada kemampuan menerima dan menjalankan, pada jenjang SMPMTs
kemampuan menghargai dan menghayati, dan jenjang SMASMK kemampuan menghayati dan mengamalkan.
10
b. Pengembangan KI dan KD ranah pengetahuan jenjang SDMI pada kemampuan mengetahui , pada jenjang SMPMTs kemampuan
memahami dan menerapkan, dan jenjang SMASMK kemampuan memahami, menganalisa dan mengevaluasi.
c. Pengembangan KI dan KD ranah keterampilan jenjang SDMI pada kemampuan mengamati dan menanya; pada jenjang SMPMTs
kemampuan mencoba, menyaji dan menalar; dan jenjang SMASMK kemampuan menyaji.
d. Ruang lingkup pengetahuan Jenjang SD pada pengetahuan faktual dan konsep; jenjang SMP pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedur; dan jenjang SMA pengetahuan faktua, konsep, prosedur dan metakognitif teori.
e. Lingkungan pengembangan pengetahuan pada jenjang SD pada keluarga dan teman bermian; jenajng SMP pada sekolah dan
pergaulan sabaya; jenjang SMA pada bangsa dan negara serta pergaulan dunia.
2. Pengorganisasian isimateri pembelajaran PPKn
Strategi pengorganisasian isimateri pembelajaran disebut oleh Reigeluth, Bunderso, dan Meril, 1977 Degeng, 2000:42-47, sebagai
strategi struktural structural strategy yang mengacu kepada cara untuk membuat urutan sequencing dan mensintesis synthesizing fakta-
fakta, konsep-konsep, prosedur-prosedur, atau prinsip-prinsip yang saling berkaitan. Sequencing mengacu kepada pembuatan urutan
penyajian isi mata pelajaran, dan synthesizing mengacu kepada upaya untuk menunjukkan keterkaitan antara isi-isimateri-materi mata
pelajaran itu. Pendekatan pengembangan materi pembelajaran yang tercantum
dalam kompetensi dasar didasarkan atas prinsip-prinsip: a. dari mudah ke sukar
b. dari sederhana ke rumit c. dari konkrit ke abstrak
d. dari lingkungan kehidupan sehari-hari yang sempit terdekat ke yang lebih luas dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara serta dunia internasional.
