Profil kuantitatif pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang bermuatan pembangunan karakter seperti terlihat pada tabel di atas. Meskipun
sudah tampak nuansa pembangunan karakter melalui penelusuran variabel manifes berupa interaksi yang terjadi antar peserta didik di kelas, perilaku peserta
didik, serta suasana pembelajaran di kelas melalui 20 item pernyataan, namun persentase jawaban responden masih berada pada skor 3. Hal ini menunjukkan
bahwa pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di dalam kelas belum mencerminkan pembelajaran yang berspiritkan pembangunan karakter,
secara maksimal.
4.1.3 Deskripsi Skor Data Penelitian
Hasil analisis data, dari skor penelitian setiap variabel laten dan variabel indikator adalah seperti ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 18. Deskripsi Skor Variabel Indikator
Variabel Variabel
Indikator N
Jumlah Mean
Standar Deviasi
Nilai Std Dev Maks
Min Nilai Ideal
Max Min butir
perty Maks
Min
Apresiasi guru tentang Character
Building Kognisi
tentang character
building 200 2622 13,11 2,09759 15,2076
11,0124 20 7 4
20 4 Afeksi
character building
200 2719 13,595 3,04753 16,6425 10,5475 20 6
4 20 4
Psikomotor berkenaan
dengan character
building 200 4082 20,41 4,46673 24,8767
15,9433 30 11 6 30 6
Jumlah 200 9423 47,115 8,99144 56,1064
38,1236 70 26 14 70 14
Kepemimpinan Kepala Sekolah
Membina 200 4027 20,135 4,45601 24,591 15,679 30 11 6
30 6 Memfasilitasi
kreatifitas Guru
200 2715 13,575 2,96959 16,5446 10,6054 20 7
4 20 4
Kerja sama 200 2692 13,46 3,06683 16,5268
10,3932 20 7 4
20 4 Jumlah
200 9434 47,17 10,1338 57,3038 37,0362 70 27 14
70 14
Kultur Sekolah Tata nilai di
lingkungan sekolah
berkenaan dengan
character building
200 2605 13,025 2,03595 15,061 10,989 20 8 4
20 4
Sikap hidup di lingkungan
sekolah berkenaan
dengan character
building 200 2683 13,415 3,00632 16,4213
10,4087 20 6 4
20 4
Kebiasaan di lingkungan
sekolah berkenaan
dengan character
building 200 4040 20,2 4,36984 24,5698
15,8302 30 11 6 30 6
Jumlah 200 9328 46,64 8,70513 55,3451
37,9349 70 26 14 70 14
Rancangan Pembelajaran
Bahan ajar 200 3933 19,665 4,29008 23,9551
15,3749 30 11 6 30 6
Metode pembelajaran
200 3938 19,69 4,55165 24,2416 15,1384 30 10 6
30 6 Media
pembelajaran 200 4024 20,12 4,56286 24,6829
15,5571 30 10 6 30 6
Jumlah 200 11895 59,475 12,8634 72,3384 46,6116 90 33 18
90 18 Pembelajaran
Character Building Interaksi antar
peserta didik 200 3938 19,69 4,62502 24,315 15,065 30 11 6
30 6 Perilaku
peserta didik 200 3992 19,96 4,41541 24,3754
15,5446 30 11 6 30 6
Suasana pembelajaran
200 5215 26,075 6,00246 32,0775 20,0725 40 15 8
40 8 Jumlah
200 13145 65,725 14,8012 80,5262 50,9238 100 38 20 100 20
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa rata-rata mean skor setiap variabel dan variabel indikator cenderung tinggi mendekati nilai ideal maksimumnya, hal
ini berarti bahwa responden pada dasarnya memiliki: 1 apresiasi tentang pembangunan karakter yang baik, yang ditunjukkan oleh kognisi tentang
pembangunan karakter, afeksi pembangunan karakter, dan psikomotor berkenaan dengan pembangunan karakter yang baik, 2 kepemimpinan Kepala Sekolah yang
baik yang dilihat dari kemampuan membina, memfasilitasi kreatifitas guru , kerja sama, 3 Kultur Sekolah yang kondusif, yang dapat dilihat melalui tata nilai di
lingkungan sekolah berkenaan dengan pembangunan karakter, sikap hidup di lingkungan sekolah berkenaan dengan pembangunan karakter, dan kebiasaan di
lingkungan sekolah berkenaan dengan pembangunan karakter, 4 Rancangan pembelajaran yang baik, meliputi bahan ajar, metode pembelajaran, dan media
pembelajaran. Hal tersebut juga sejalan dengan pembelajaran pembangunan karakter yang baik pula dengan indikator-indikator interaksi antar peserta didik,
prilaku peserta didik, dan suasana pembelajaran yang baik.
4.1.4 Uji Asumsi
