Tabel 4.1 Pertanyaan Penilaian Kesediaan Melakukan Perubahan
no Pertanyaan-pertanyaan
1 Tingkat keahlian manajemen perubahan apa yang melekat di
sekolah 2
Seberapa baik warga sekolah memahami misi dan strategi organisasi sekolah?
3 Bagaimana persepsi warga sekolah terhadap manajemen?
Apakah warga sekolah mempercayai pimpinan sekolah? Apakah warga sekolah menganggap pimpinan sekolah sebagai
motivator yang berhasil?
4 Apa yang dipikirkan oleh warga sekolah mengenai budaya
organisasi sekolah? Apakah budaya tersebut mendukung atau memberdayakan
5 Seberapa besar hubungan dan alur pelaporan kegiatan
mempengaruhi efektivitas sekolah? 6
Apakah sekolah mendukung otonomi dan kerjasama tim? 7
Apa yang dipikirkan warga sekolah mengenai sistem yang mendukung cara orang melakukan tugasnya? Apakah teknologi
perkantoran saat ini mendukung cara baru orang sebagaimana yang ditekankan oleh pimpinan sekolah atau tidak?
8 Apa yang dipikirkan oleh warga sekolah mengenai praktek
manajemen, iklim sekolah dan isu kinerja: apakah manajemen mendukung penekanan baru sekolah terhadap akuntabilitas
individu dan kepemilikan tugas?
9 Apakah keahlian staf sesuai dengan bidang tugasnya? Apakah
sekolah memiliki keunggulan dan produktif? Apa tuntutan lingkungan eksternal sekolah, lingkungan persaingan dan
operasi? Apakah pimpinan sekolah berkeinginan menyediakan sumber daya dan menunjukkan upaya yang esensial?
17. Heuristik 8 : Visi yang Diformulasi secara Jelas
Visi merupakan pernyataan gambaran keadaan sesuatu yang ideal atau terlihat di masa kini dan di masa depan yang menginspirasi dan
memberdayakan stakeholders sekolah. Visi memberikan kejelasan dan motivasi kepada stakeholders dan mengarahkannya dalam pembuatan
keputusan. Visi membantu mengidentifikasi keinginan dan energi anggota
89
organisasi Miles, 1997; Trahant, Burke dan Koonce, 1997. Menurut Kotter 1996: 73, rekayasa ulang, rekstrukturisasi dan program perubahan
lainnya tidak berjalan baik dalam jangka panjang jika tidak diarahkan dengan visi yang menjelaskan siapa orang yang berkepentingan: staf,
pelanggan, pemegang saham, pemasok, masyarakat di perusahaan, atau guru dan sfaf, siswa, orang tua siswa, dunia usaha dan industri dan
masyarakat di sekolah. Penuntun visi yang dibuat dengan baik digambarkan dari pendapat Kotter 1996 dan Cowley bersama Domb
1997.
Tabel 4.2 Elemen Visi Sekolah yang Baik
ELEMEN DESKRIPSI
Dapat diramalkan
Menyajikan gambaran seperti apa sekolah masa depan yang diinginkan.
Dapat diraih
Mewakili kepentingan jangka panjang warga sekolah dan pihak lain yang berkepntingan dengan sekolah. Visi harus
dapat mengundang dan menginspirasi orang agar terarah pada pencapaian hasil yang diharapkan.
Layak
Terdiri dari tujuan-tujuan yang realistis dan dapat dicapai. Warga sekolah harus dapat melihatnya sendiri dan
kepentingannya terwakili dalam visi.
Terfokus
Cukup jelas memberikan petunjuk dalam pembuatan keputusan.
Fleksibel
Cukup memungkinkan bagi inisiatif individu dan tanggapan alternatif dalam perubahan kondisi yang jelas.
Komunikatif
Mudah disampaikan kepada pihak lain – dapat dijelaskan secara tepat dalam waktu lima menit.
Menantang Dapat menciptakan sejumlah masalah baru bagi organisasi
Terintegrasi
Harus lebih merupakan hasil pemikiran terintegrasi dari tim manajemen sekolah daripada kumpulan visi individu
90
VISI VISI
Strategi
Struktur Budaya
Budaya Infrastruktur
Infrastruktur Strategi
Kondisi Saat Ini Orang
Kompetensi Orang
Struktur
Kompetensi Kondisi yang Diharapkan
18. Heuristik 9 : Definisi Kondisi Masa Depan Keseluruhan Elemen Sistem
