dilakukan dengan menggunakan angket atau kuesioner, inventori dan pengamatan atau observasi.
25
Sedangkan menurut Gagne dan Briggs menyatakan bahwa hasil belajar merupakan kemampuan internal yang meliputi pengetahuan,
ketrampilan dan sikap yang telah menjadi milik pribadi seseorang dan memungkinkan orang itu melakukan sesuatu
26
.
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar
Jika pada umumnya bahwa hasil belajar merupakan sebagai perubahan tingkah laku, maka besar kecilnya perubahan tersebut akan dipengaruhi
berbagai hal. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang dikemukakan
oleh Purwanto terdapat dua faktor
27
, yaitu: 1
Faktor dari dalam, pada bagian ini terdiri dari: a
Faktor fisiologis meliputi kondisi fisik dan panca indera Kondisi fisik dan panca indera siswa memberikan pengaruh
terhadap hasil belajar yang dicapai. Keadaan jasmani yang sehat dan panca indera yang berfungsi dengan baik memegang peranan
penting dalam proses pembelajaran sehingga hasil yang diperoleh pun optimal.
b Faktor psikologi yang meliputi bakat, minat, kecerdasan, motivasi
dan kemampuan kognitif Selain kondisi fisik dan panca indera, faktor psikologi berupa
minat, bakat, motivasi dan kecerdasan akan memberikan dorongan terhadap siswa untuk ingin lebih mengetahui dan tertarik dengan
apa yang sedang dipelajarinya, sehingga hal ini dapat mempengaruhi hasil belajar yang dicapai.
25
Haryati, Model Teknik Penilaian..., h. 22-38
26
Haryati, Model Teknik Penilaian..., h. 38
27
Purwanto, Psikologi............., h.103-107
2 Faktor dari luar, bagian ini terdiri dari:
a Faktor lingkungan meliputi alam dan sosial
Keadaan alam dan sosial dilingkungan belajar, misalnya sekolah berada jauh dari pusat keramaian, waktu belajar siang atau
malam, cuaca dapat mempengaruhi hasil belajar yang dicapai. b
Faktor instrumental meliputi kurikulum atau bahan pelajaran, guru atau pengajar, sarana dan fasilitas, metode pembelajaran,
administrasi atau manajemen. Dari pengaruh faktor-faktor tersebut, maka muncul siswa-siswa
yang berprestasi tinggi dan berprestasi rendah atau gagal sama sekali. Dalam hal ini, seorang guru yang professional diharapkan mampu
mengantisipasi kemungkinan-kemungkinan munculnya kelompok siswa yang menunjukan gejala kegagalan dengan berusaha mengetahui dan
mengatasi faktor yang menghambat proses belajar mereka.
3. Hakekat Pembelajaran kimia
