Plan Tahapan Pelaksanaan Lesson Study
tertentu dengan alasan tingkat kemampuannya yang sangat berbeda dibandingkan dengan peserta didik lain, atau ada hal khusus yang penting untuk diamati. Observer lain
mungkin akan tertarik dengan cara berinteraksi peserta didik dengan teman dalam kelompok, cara mengemukakan pendapat atau idea baik dalam diskusi kelompok maupun
dalam diskusi kelas, atau cara mengajukan argumentasi atas solusi masalah yang diberikan. Jadi fokus observasi pada pelaksanaan lesson study akan sangat beragam
tergantung pada minat serta tujuannya masing-masing. Semakin beragam target yang menjadi focus observasi, maka semakin lengkaplah informasi yang bisa digali, dianalisis,
dan diungkapkan pada saat dilakukan refleksi. Jika akan dilakukan video shooting, maka tentukan siapa yang akan melakukan,
dan harus dipilih tempat yang strategis untuk melakukan pengambilan gambar yang meliputi aktivitas peserta didik dan guru, dan pastikan bahwa rekaman video yang dibuat
menggambarkan seluruh pembelajaran secara utuh. Rekaman video ini sangat penting sebagai bagian dari dokumentasi yang dapat dijadikan sebagai bahan acuan untuk
melakukan diskusi pengembangan lesson study atau diskusi masalah-masalah pembelajaran secara umum.
Untuk mengatasi kemungkinan banyaknya observer yang datang, sebaiknya kelas ditata sedemikian sehingga mobilitas peserta didik, guru, dan observer dapat berlangsung
secara nyaman dan mudah. Pada saat melakukan observasi, disarankan untuk melakukan beberapa hal berikut:
154
154
LP. Ario Nugroho dan Sumar Hendayana, ―Penerapan Lesson Study Berbasis Sekolah Untuk Melaksanakan Supervisi Akademik Pembelajaran Fisika di SMA‖, Jurnal Penelitian dan
Pembelajaran Fisika JP2F, Volume 2 Nomor 1 April 2011, Tersedia : http:e-
jurnal.upgrismg.ac.idindex.phpJP2Farticleview124 . [diakses tanggal 2 februari 2016].
1 membuat catatan tentang komentar atau diskusi yang dilakukan peserta didik serta jangan lupa menuliskan nama atau posisi tempat duduk peserta
didik. 2 membuat catatan tentang situasi dimana peserta didik melakukan kerja
sama atau memilih untuk tidak melakukan kerja sama. 3 mencari
contoh-contoh bagaimana
terjadinya proses
konstruksi pemahaman melalui diskusi dan aktivitas belajar yang dilakukan peserta
didik. 4 melakukanpencatatan tentang variasi metode penyelesaian masalah dari
peserta didik secara individual atau kelompok peserta didik, termasuk strategi penyelesaian yang salah.
Selain membuat catatan tentang beberapa hal yang penting mengenai aktivitas belajar peserta didik, seorang observer selama melakukan pengamatan perlu
mempertimbangkan atau berpedoman pada sejumlah pertanyaan berikut:
155
1 Apakah tujuan pembelajaran sudah jelas? Apakah aktivitas yang dikembangkan berkontribusi secara efektif pada pencapaian tujuan
tersebut? 2 Apakah langkah-langkah pembelajaran yang dikembangkan berkaitan satu
dengan yang lain, dan apakah hal tersebut mendukung pemahaman peserta didik tentang konsep yang dipelajari?
3 Apakah hand-on atau teaching material yang digunakan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan?
155
Ibid.