lalu. Poin-poin tersebut tampak pada akhir pembelajaran guru menyisakan waktu sejenak agar siswa melakukan refleksi. Dalam
penelitian ini, peneliti sebagai guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengingat kembali dan menuliskan refleksi mengenai
apa yang baru dipelajarinya, serta berfungsi sebagai umpan balik. Refleksi ini dilakukan agar siswa mengetahui kesimpulan yang
tentang apa yang dipelajarinya tenatang hari itu. Sehingga pembelajaran pada pertemuan itu menjadi lebih bermakna.
l. Guru memberikan informasi bahwa akan dilaksanakan tes hasil
belajar sehingga siswa diminta untuk mempersiapkan diri mempelajari materi yang sudah diajarkan dari pertemuan pertama
hingga pertemuan ketiga ini. m.
Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam.
D. Deskrispsi Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa
Indikator Soal No. 1 5.1.1 Siswa mampu menjelaskan kedudukan dua garis sejajar, berhimpit
berpotongan, bersilangan.
Soal :
1. a Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis sejajar, dua garis berhimpit, dua garis berpotongan, dan dua garis
bersilangan
b Dari gambar di bawah carilah pasangan garis yang saling sejajar,
berhimpit, bersilangan dan berpotongan serta berilah alasannya
Analisis nomor 1a
1 Terdapat 9 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 1 Jawaban 9 orang siswa tentang kedudukan dua buah garis
Analisis jawaban : Siswa mampu mendefinisikan kedududan dua buah garis yang sejajar,
dua buah garis yang berhimpit, dua buah garis yang berpotongan dan dua buah garis yang bersilangan dengan benar.
2 Terdapat 6 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 2 Jawaban 6 orang siswa tentang kedudukan dua buah garis
F
B A
C D
E H
G
O P
Analisis jawaban siswa: Siswa sudah mampu menjawab dengan baik untuk kedudukan dua buah
garis yang sejajar, dua buah garis yang berhimpit, dua buah garis yang berpotongan,tetapi siswa tidak tepat dalam mendefinisikan kedudukan
dua buah garis yang bersilangan. 3
Terdapat 3 siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 3 Jawaban 3 orang siswa tentang kedudukan dua buah garis
Analisis jawaban siswa: Siswa sudah mampu menjawab dengan baik untuk kedudukan dua buah
garis yang sejajar, dua buah garis yang bersilangan, dua buah garis yang berpotongan,tetapi siswa tidak tepat dalam mendefnisikan kedudukan
dua buah garis yang berhimpit. 4
Terdapat 7 siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 4 Jawaban 7 orang siswa tentang kedudukan dua buah garis
Analisis jawaban siswa: a
Siswa belum menjawab pertanyaan dengan baik.
b Siswa belum menguasai materi kedudukan dua buah garis dengan
baik, hal tersebut terlihat dari jawaban siswa di atas, ide yang digunakan siswa masih terbatas dalam menyelesaikan soal tersebut.
5 Terdapat 1 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 5 Jawaban 1 orang siswa tentang kedudukan dua buah garis
Analisis jawaban siswa: a
Siswa tidak memahami soal. b
Siswa sama sekali belum menguasai materi tentang kedudukan dua buah garis, hal ini terlihat dari jawaban siswa yang tidak terarah dan
ide yang digunukan siswa tidak sesuai dengan apa yang ingin dicapai.
Kesimpulan soal nomor 1a sebagai berikut: Sembilan siswa sudah mampu mengkomunikasikan idenya secara tertulis
untuk menyelesaikan soal tersebut dengan menjelaskan kedudukan dua buah garis yang sejajar, dua buah garis yang berhimpit, dua buah garis
yang berpotongan dan dua buah garis yang bersilangan dengan baik.
Analisis nomor 1b
1
Terdapat 9 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 6 Jawaban 9 orang siswa tentang pasangan garis yang
saling sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan Analisis jawaban siswa:
Siswa sudah dapat menuliskan pasangan garis yang sejajar, berhimpit, berpotongan dan bersilangan dengan baik beserta alasan yang tepat.
2 Terdapat 2 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 7 Jawaban 2 orang siswa tentang pasangan garis yang
saling sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan Analisis jawaban siswa:
Siswa sudah dapat menuliskan pasangan garis yang sejajar, berhimpit, berpotongan dan bersilangan dengan baik namun tidak menuliskan
alasannya. 3
Terdapat 4 orang siswa menjawab sebagi berikut
Gambar 4. 8 Jawaban 4 orang siswa tentang pasangan garis yang
saling sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan Analisis jawaban siswa:
a Siswa belum memahami konsep kedudukan dua buah garis dengan
benar, hal tersebut terlihat siswa pada hasil jawaban yang tidak menyertakan alasan.
b Siswa salah dalam menuliskan simbol, hal tersebut terlihat pada
jawaban siswa yang menuliskan simbol sudut dalam menyebut pasangan-pasangan garis.
4 Terdapat 3 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 9 Jawaban 3 orang siswa tentang pasangan garis yang
saling sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan Analisis jawaban siswa:
Siswa sudah dapat menuliskan pasangan garis yang sejajar dan berpotongan dengan tepat, tetapi alasan untuk pasangan garis yang
berpotongan masih kurang tepat dan siswa masih salah dalam menuliskan pasangan garis yang berhimpit dan bersilangan.
5 Terdapat 5 orang menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 10 Jawaban 5 orang siswa tentang pasangan garis yang
saling sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan Analisis jawaban siswa:
Siswa sudah dapat menuliskan pasangan yang sejajar, bersilangan dan berhimpit dengan baik beserta dengan alasannya, namun siswa belum
memahami dengan baik kedudukan dua buah garis yang berhimpit, hal ini terlihat pada jawaban siswa yang menyebutkan bahwa tidak ada
pasangan garis yang berhimpit. 6
Terdapat 2 siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 11
Jawaban 2 orang siswa tentang pasangan garis yang saling sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan
Analisis jawaban siswa: Siswa hanya mampu menuliskan pasangan garis yang sejajar saja, siswa
tidak memberikan alasan atas jawabannya dan siswa salah dalam menuliskan pasangan garis yang berhimpit, berpotongan dan
bersilangan. 7
Terdapat 1 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 12 Jawaban 1 orang siswa tentang pasangan garis yang
saling sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan Analisis jawaban siswa:
a Siswa tidak memahami soal.
b Siswa sama sekali belum menguasai materi tentang kedudukan dua
buah garis, hal ini terlihat dari jawaban siswa yang tidak terarah dan ide yang digunukan siswa tidak dapat menuliskan pasangan garis
yang sejajar, berhimpit, berpotongan dan bersilangan. Kesimpulan soal nomor 1b sebagai berikut:
Sembilan siswa sudah mampu mengkomunikasikan idenya secara tertulis untuk menyelesaikan soal tersebut dengan menuliskan pasangan-pasangan
garis yang sejajar, berhimpit, bersilangan dan berpotongan dengan baik beserta dengan alasannya.
Indikator Soal No. 2
5.1.2 Siswa mampu menggunakan satuan sudut derajat
Soal :
1. ∠ besarnya sama dengan
9
� � ��, ∠ besarnya sama dengan � � ��. Nyatakan besar ∠ dan ∠ dalam satuan derajat
Analisis nomor 2
1 Terdapat 13 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 13 Jawaban 13 orang siswa tentang satuan derajat
Analisis jawaban: Siswa sudah dapat memahami soal dengan baik dengan menggunakan
satuan derajat dengan tepat, menuliskan besar sudut satu putaran penuh dan melakukan perhitungan dengan tepat.
2 Terdapat 3 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 14 Jawaban 3 orang siswa tentang satuan derajat
Analisis jawaban: Siswa sudah dapat melakukan perhitungan dan menuliskan besar sudut
satu putaran penuh dengan benar, namun siswa belum menggunakan satuan derajat.
3 Terdapat 2 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 15 Jawaban 2 orang siswa tentang satuan derajat
Analisis jawaban: Siswa sudah dapat memahami soal dengan baik dengan melakukan
menuliskan besar sudut satu putaran penuh dan menggunankan satuan derajat dengan tepat, namun siswa masih salah dalam perhitungannya.
4 Terdapat 1 orang siswa menjawab sebagi berikut
Gambar 4. 16 Jawaban 1 orang siswa tentang satuan derajat
Analisis jawaban: Siswa sudah dapat menggunakan satuan derajat namun siswa tidak
menuliskan besar sudut satu putaran penuh dan hasil perhitungan yang masih belum tepat.
5 Terdapat 4 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 17 Jawaban 4 orang siswa tentang satuan derajat
Analisis jawaban:
Siswa sudah dapat menggunakan satuan derajat namun siswa belum menuliskan besar sudut satu putaran penuh dengan benar sehingga hasil
perhitungan siswa belum tepat. 6
Terdapat 1 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 18 Jawaban 4 orang siswa tentang satuan derajat
Analisis jawaban: Siswa belum dapat menggunakan satuan derajat dan belum tepat
menuliskan besar sudut satu putaran penuh. 7
Terdapat 2 orang siswa tidak menjawab Kesimpulan soal nomor 2 sebagai berikut:
Tiga belas orang siswa sudah dapat mengkomunikasikan idenya secara tertulis untuk menyelesaikan soal tersebut dengan menggunakan satuan
derajat dengan tepat, menuliskan besar sudut satu putaran penuh dan melakukan perhitungan dengan tepat.
Indikator Soal No. 3
5.1.3 Siswa mampu memberikan nama pada sudut dan mengukur besar
sudut dengan menggunakan busur derajat Soal :
2. Perhatikan gambar di bawah ini Berilah nama yang mungkin untuk
sudut tersebut serta ukur dan jelaskanlah secara rinci bagaimana
langkah-langkah mengukur sudut bawah ini dengan menggunakan busur derajat
Analisis nomor 3
1 Terdapat 5 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 19 Jawaban 5 orang siswa tentang memberikan nama pada
sudut dan mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
Analisis jawaban: a
Siswa sudah dapat memberikan nama pada sudut dengan tepat b
Siswa sudah dapat mengukur besar sudut dengan tepat dan menuliskan secara rinci bagaimana langkah-langkah mengukur sudut
tersebut 2
Terdapat 8 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 20 Jawaban 8 orang siswa tentang memberikan nama pada
sudut dan mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
B
O A
Analisis jawaban: a
Siswa sudah dapat memberikan nama pada sudut dengan tepat b
Siswa sudah dapat mengukur besar sudut dengan tepat namun tidak menuliskan secara rinci bagaimana langkah-langkah mengukur sudut
tersebut
3 Terdapat 1 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 21 Jawaban 1 orang siswa tentang memberikan nama pada
sudut dan mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
Analisis jawaban: a
Siswa belum dapat memberikan nama yang tepat pada sudut b
Siswa sudah dapat mengukur besar sudut dengan tepat dan menuliskan bagaimana langkah-langkah mengukur sudut tersebut
4 Terdapat 4 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 22 Jawaban 4 orang siswa tentang memberikan nama pada
sudut dan mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
Analisis jawaban: a
Siswa belum dapat memberikan nama pada sudut b
Siswa sudah dapat mengukur besar sudut dengan tepat dan menuliskan bagaimana langkah-langkah mengukur sudut tersebut
5 Terdapat 5 orang siswa menjawab sebagi berikut
Gambar 4. 23 Jawaban 5 orang siswa tentang memberikan nama pada
sudut dan mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
Analisis jawaban: a
Siswa sudah dapat memberikan nama pada sudut b
Siswa belum dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
6 Terdapat 3 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 24 Jawaban 3 orang siswa tentang memberikan nama pada
sudut dan mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat Analisis jawaban:
a Siswa belum dapat memberikan nama pada sudut
b Siswa sudah dapat mengukur besar sudut dengan tepat namun tidak
menuliskan langkah-langkah mengukur sudut tersebut.
Kesimpulan soal nomor 3 sebagai berikut: Tiga belas orang siswa mengkomunikasikan idenya secara tertulis untuk
menyelesaikan soal tersebut dengan memberikan nama pada sudut dengan tepat dan dapat mengukur besar sudut dengan tepat, 5 diantaranya sudah
mampu menuliskan secara rinci bagaimana langkah-langkah mengukur sudut tersebut dengan baik.
Indikator Soal No. 4
5.1.4 Siswa mampu membedakan jenis-jenis sudut siku, lancip, tumpul
Soal :
3. Perhatikan gambar sudut di bawah ini, tentukanlah besar dan jenis
sudutnya serta berilah alasan yang jelas
a b
c
Analisis nomor 4
1 Terdapat 11 orang siswa menjawab sebagai berikut
Gambar 4. 25 Jawaban 11 orang siswa tentang jenis-jenis sudut
Analisis jawaban:
C B
A
Siswa sudah dapat menuliskan jenis sudut beserta alasan dan menuliskan besar masing-masing sudut tersebut dengan tepat.
2 Terdapat 2 siswa menjawab sebagai berikut:
Gambar 4. 26 Jawaban 2 orang siswa tentang jenis-jenis sudut
Analisis jawaban: Siswa sudah dapat menuliskan jenis sudut dengan tepat namun siswa
tidak menuliskan besar masing-masing sudut tersebut dan alasan yang diberikan belum tepat.
3 Terdapat 4 orang siswa menjawab sebagai berikut:
Gambar 4. 27 Jawaban 4 orang siswa tentang jenis-jenis sudut
Analisis jawaban: Siswa hanya menuliskan besar dari masing-masing sudut tersebut
namun tidak menyertakan alasan dan belum mampu menuliskan jenis sudut dengan tepat.
4 Terdapat 8 orang siswa menjawab sebagai berikut:
Gambar 4. 28 Jawaban 8 orang siswa tentang jenis-jenis sudut
Analisis jawaban: Siswa sudah dapat menuliskan jenis sudut dengan tepat namun siswa
tidak menuliskan besar masing-masing sudut tersebut dan tidak menyertakan alasan.
Kesimpulan soal nomor 4 sebagai berikut: Dua puluh satu orang siswa sudah dapat mengkomunikasikan idenya
secara tertulis untuk menyelesaikan soal tersebut dengan menuliskan jenis sudut, 11 diantaranya sudah mampu memberikan alasan dan menuliskan
besar masing-masing sudut dengan baik.
E. Deskripsi Hasil Wawancara
