3.8.2.4 Uji Hipotesis 2 Uji Perbedaan Dua Rata-rata
Untuk mengetahui apakah rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa dengan pembelajaran matematika yang mengacu pada strategi TAPPS berbantuan
Roal-Matematika lebih tinggi daripada rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa dengan strategi pembelajaran ekspositori, maka dilakukan uji perbedaan dua rata-
rata data akhir. Langkah-langkah yang digunakan untuk melakukan uji perbedaan dua rata-rata adalah sebagai berikut.
1 Merumuskan hipotesis
rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII pada materi aritmetika sosial yang menggunakan strategi TAPPS berbantuan
Roal-Matematika kurang dari atau sama dengan rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII pada materi aritmetika
sosial yang menggunakan strategi pembelajaran ekspositori; rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII pada materi
aritmetika sosial yang menggunakan strategi TAPPS berbantuan Roal-Matematika lebih dari rata-rata kemampuan berpikir kritis
siswa kelas VII pada materi aritmetika sosial yang menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
2 Menentukan kriteria penerimaan hipotesis
Untuk menentukan kriteria penerimaan hipotesis dengan menggunakan uji t dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Pengujian hipotesis menggunakan rumus sebagai berikut.
̅̅̅ ̅̅̅
√ Keterangan:
̅̅̅ = rata-rata data kelas eksperimen;
̅̅̅ = rata-rata data kelas kontrol;
s
2
= varians gabungan; = varians kelas eksperimen;
= varians kelas kontrol; = banyaknya siswa pada kelas eksperimen; dan
= banyaknya siswa pada kelas kontrol. Kriteria pengujian yang berlaku adalah terima H
jika ,
dimana didapat dari daftar distribusi t dengan dk =
dan peluang
Sudjana, 2005: 243. 3
Menentukan taraf signifikan α = 0,05 4
Menentukan kesimpulan
3.8.2.5 Uji Hipotesis 3
Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan motivasi siswa pada kelas yang menggunakan strategi TAPPS berbantuan Roal-
Matematika terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII pada materi aritmetika sosial, maka dilakukan uji regresi.
Menurut Sudjana 2005: 312, model persamaan regresi linear adalah ̂
Keterangan: ̂
= skor kemampuan berpikir kritis; = harga Y ketika X=0 harga konstan;
= angka arah atau koefisien regresi; dan = skor motivasi siswa.
Harga dan dapat dicari dengan rumus sebagai berikut:
∑ ∑
∑ ∑
∑ ∑
∑ ∑
∑ ∑
∑ Sudjana, 2005 : 315
Tabel 3.7 Uji Kelinearan dan Uji Keberartian Persamaan Regresi Sumber
Variasi Dk
JK KT
F Total
n ∑
∑ Koefisien a
1 JKa
JKa Regresi b|a
1 JKb|a
Sisa n
– 2 JKS
Tuna Cocok k
– 2 JKTC Galat
n – k JKG
Keterangan: ∑
∑
∑ ∑ ∑
∑ ∑ ∑ ∑
∑
∑ ∑ ∑
Sugiyono, 2010 : 265-266 4.1.2.5.1.
Uji Linearitas Regresi Uji linear ini digunakan untuk mengetahui apakah garis regresi antara X
dan Y membentuk garis linear atau tidak. Kalau tidak linear maka analisis regresi tidak dapat dilanjutkan.
Hipotesis: Regresi linear
Regresi tidak linear Sugiyono, 2010 : 274
Taraf signifikan yang digunakan adalah 5. Jika
dengan dk pembilang = k – 2 dan dk penyebut = n – k, maka H
diterima. 4.1.2.5.2.
Uji Keberartian Hipotesis:
koefisien arah regresi tidak berarti koefisien arah regresi berarti
Sugiyono, 2010 : 273 Taraf signifikan
yang digunakan adalah 5. Jika dengan dk pembilang = 1 dan dk penyebut = n
– 2, maka H diterima.
4.1.2.5.3. Koefisien Korelasi pada Regresi Linear Sederhana
Untuk mengetahui koefisien korelasi antara variabel bebas X dan variabel terikat Y dengan banyaknya data X
i
, Y
i
adalah digunakan rumus: ∑
∑ ∑
√{ ∑ ∑
}{ ∑ ∑
} Sudjana, 2005 : 369
4.1.2.5.4. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi
Hipotesis: X tidak mempengaruhi respons Y
X mempengaruhi respons Y Rumus yang digunakan adalah:
√ √
Sudjana, 2005 : 380 Taraf signifikan
yang digunakan adalah 5. Jika dengan dk = n
– 2, maka H diterima.
90
BAB 5 PENUTUP
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitan mengenai keefektifan pembelajaran TAPPS berbantuan Roal-Matematika terhadap motivasi dan kemampuan berpikir kritis
siswa kelas VII pada materi pokok aritmetika sosial, diperoleh simpulan sebagai berikut.
1. Strategi pembelajaran TAPPS berbantuan Roal-Matematika efektif terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII pada materi aritmetika sosial. 2.
Strategi pembelajaran TAPPS berbantuan Roal-Matematika lebih efektif dari strategi pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis siswa
kelas VII pada materi aritmetika sosial. 3.
Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi siswa pada kelas yang menggunakan strategi TAPPS berbantuan Roal-Matematika terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII pada materi aritmetika sosial.
5.2 Saran
Berdasarkan proses dan hasil penelitian, penulis memberikan saran dengan tujuan memberikan sumbangan pemikiran untuk meningkatkan kualitas
pendidikan terutama dalam kegiatan belajar mengajar mata pelajaran matematika yaitu sebagai berikut.
Kategori