Peran guru sebagai fasilitator

83 penglihatan, kedua siswa tidak mengalami masalah dalam mengenali huruf atau kata. Sehingga, seharusnya kedua siswa dapat mengikuti pelajaran dan memperhatikan materi yang ditulis di papan tulis. Perhatian siswa saat proses pembelajaran Bahasa Indonesia lebih banyak kearah asik atau bermain sendiri. Saat kegiatan apersepsi atau awal pembelajaran, perhatian kedua siswa berkesulitan belajar spesifik tertuju pada materi yang disampaikan oleh guru. Namun, perhatian tersebut tidak bertahan lama. Masuk pada kegiatan inti pembelajaran perhatian siswa mulai hilang, baik untuk siswa AH saat kegiatan menulis maupun untuk siswa AT saat kegiatan membaca. Seperti yang dikatakan oleh guru kelas, sebagai berikut: “Untuk AT dan AH sama aja mbak, kadang asik sendiri dengan mainannya yang dibuat dari kertas bukulah, main pake pulpen yang dipegang lah, mainan tipe-x lah. Tapi kalo AT memang cenderung orangnya diam dan memperhatikan pelajaran lebih banyak daripada AH. Kalo AH kadang- kadang memperhatikan pembelajaran, kalo perhatiannya sudah beralih paling saya tegur saja nanti balik lagi ke pelajaran.” Guru selalu menegur saat melihat kedua siswa berkesulitan belajar spesifik tidak memperhatikan pembelajaran. Karena teguran dari guru, perhatian kedua siswa kembali pada kegiatan pembelajaran.

c. Partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.

Berdasarkan observasi dan wawancara, partisipasi atau keikutsertaan siswa dalam kegiatan diskusi baik diskusi kelompok 84 kecil maupun diskusi kelompok besar berbeda. Bagi siswa AT, partisipasi dalam menyampaikan pendapat lebih pasif atau diam. Meskipun demikian, siswa AT terkadang berpendapat ketika diminta oleh guru kelas. Berbeda hal dengan AT, siswa AH aktif dalam kegiatan diskusi kelompok besar. Hal ini nampak saat kegiatan menilai watak dan fisik teman, menulis dengan EYD yang benar dipapan tulis, dan saat memahami isi cerita yang guru bacakan di depan kelas. Partisipasi siswa AH dan AT dalam kegiatan diskusi diatas diperjelas dengan pernyataan guru kelas, sebagai berikut: “Ya sama mbak, AT cenderung lebih pasif dan diam. Hanya sesekali saja berpendapat kalo ditanya. Kalo AH pasif dalam pembelajaran, tapi aktif dalam berkegiatan, maksudnya ngomong banyak tapi bukan ke pelajaran, jalan kesana kesini kalo diskusi kelompok, kadang kalo diskusi satu kelas, dia malah ngobrol sama temannya. Sesekali juga berpendapat.” Berdasarkan ceklist kemampuan Bahasa Indonesia yang diisi oleh guru, siswa AH dan AT tidak dapat duduk diam dan tidak memperhatikan. Sehingga saat kegiatan diskusi, siswa cenderung tidak memperhatikan jalannya diskusi. Siswa AH dan AT kurang mandiri dalam mengikuti instruksi, sehingga guru menuntun siswa untuk menjalankan instruksi yang diminta. Sebagai contoh, pada diskusi membaca watak dan sifat teman, siswa terlebih dahulu diberikan contoh oleh guru kemudian menjelaskan sesuai dengan contoh yang diberikan.