10 Mengkonsultasikan kepada guru mata pelajaran mengenai semua persiapan yang telah dikerjakan dan konsultasi mengenai
pelaksanaan proses pembelajaran yang akan dilakukan.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan pembelajaran akuntansi dengan implementasi Model
Problem Based Learning
pada siklus I dilaksanakan selama 4 jam pelajaran dalam satu kali tatap muka pada tanggal 3 Maret 2016 pada
jam pelajaran pertama sampai ke empat 07.15-10.15 WIB dengan materi pokok Jurnal Penyesuaian. Tahap pelaksanaan merupakan tahap
untuk mengimplementasikan perencanaan yaitu kegiatan guru melaksanakan proses pembelajaran dengan implementasi Model
Problem Based Learning
. Tahap pelaksanaan yang dilakukan di dalam kelas disesuaikan dengan RPP yang telah disusun. Pelaksanaan
tindakan pada siklus I dijabarkan sebagai berikut: 1 Pendahuluan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap pendahuluan yaitu guru membuka pembelajaran dengan salam, setelah itu guru memeriksa
daftar kehadiran siswa. Selanjutnya guru menjelaskan indikator yang akan dicapai dalam pembelajaran Jurnal Penyesuaian sekaligus
memberitahukan kepada siswa bahwa pelaksanaan pembelajaran dalam kelas akan terdapat observer untuk mengamati selama
jalannya pembelajaran. Observer kemudian menempatkan dan mempersiapkan diri untuk melakukan pengamatan.
2 Kegiatan Inti a Mengorganisasikan siswa kepada masalah
Guru memberikan informasi tentang tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada materi Jurnal Penyesuaian. Guru
kemudian menyampaikan materi tentang Jurnal Penyesuaian sambil dikaitkan dengan materi yang sudah pernah diajarkan.
Materi Jurnal Penyesuaian disampaikan oleh guru dengan model ceramah, guru juga mengajak siswa untuk membaca materi Jurnal
Penyesuaian yang ada pada modul pegangan yang dimiliki oleh siswa sebelumnya. Selanjutnya guru meminta kepada siswa untuk
dapat lebih aktif dalam pemecahan masalah yang terdapat pada materi Jurnal Penyesuaian.
b Mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok yang sudah
ditentukan sebelumnya. Masing-masing kelompok beranggotakan empat siswa. Selanjutnya guru membagikan kartu tanda pengenal
berupa
co-card
yang bertuliskan nomor presensi siswa untuk memudahkan
observer melakukan
pengamatan selama
pembelajaran berlangsung. Posisi duduk siswa dikondisikan berdekatan dalam satu kelompok yang sama , hal tersebut
dilakukan dengan tujuan untuk memudahkan siswa berdiskusi dalam kelompoknya. Setelah kondisi kelas siap untuk
melaksanakan pembelajaran dengan Model
Problem Based
Learning
, guru membagikan soal-soal yang berisi permasalahan tentang Jurnal Penyesuaian. Setiap kelompok masing-masing
mendapatkan satu lembar jawab yang harus dikumpulkan sebagai bahan penilaian kelompok. Setiap individu dalam kelompok juga
mendapatkan lembar soal dan lembar jawab yang menjadi hak bagi individu untuk dapat dikerjakan dan untuk mempermudah
individu turut berpartisipasi dalam memecahkan masalah pada soal yang telah dimunculkan. Setelah semua kelompok dipastikan
mendapatkan lembar soal dan jawab, guru menjelaskan mengenai soal yang dibagikan dan mempersilahkan siswa untuk
mengerjakan. c Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok
Selama tahapan pemecahan masalah yang ada oleh masing- masing kelompok, guru model mengkontrol pembelajaran dan
mengkondisikan terdapat diskusi dalam pemecahan masalah tersebut. Guru mendorong siswanya untuk dapat mencari
informasi dan menemukan solusi secara mandiri dan dengan kerjasama dalam kelompoknya.
d Mengembangkan hasil karya berupa presentasi atas solusi jawaban
Media LCD proyektor disediakan guru untuk mempermudah masing-masing kelompok melakukan presentasi atas jawaban dari
permasalahan yang ada. Kemudian guru menunjuk masing-
masing kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil jawaban atas diskusi kelompoknya terhadap kelompok lain di
kelas. Ketika selesai mempresentasikan jawaban oleh setiap kelompoknya, guru kemudian mengkonfirmasi hasil jawaban
kelompok presentator kepada kelompok yang lain. Terdapat sanggahan oleh kelompok lain yang tidak setuju atas jawaban
yang dirasa kurang tepat. Peran guru disini yaitu mengakomodasi diskusi antar kelompok atas argumen jawaban masing-masing
kelompok, kemudian diakhir sesi guru mengkonfirmasi jawaban yang tepat pada soal yang dibahas tersebut.
e Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Tahap akhir dari kegiatan inti ini adalah guru berperan untuk
membantu siswa melakukan refleksi atas jawaban-jawaban yang ada. Guru memberikan konfirmasi dan penjelasan atas jalannya
diskusi yang telah berlangsung. Permasalahan yang masih menjadi kendala bagi siswa dijelaskan kembali oleh guru tentang
bagaimana cara pemecahan masalah yang tepat dan seharusnya dilakukan.
3 Penutup Guru memberikan soal
post test
untuk mengukur pemahaman terhadap materi yang telah disampaikan. Hasil
post test
juga digunakan sebagai dasar pembagian kelompok pada siklus II. Pada
akhir pertemuan, guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari. Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan pada pertemuan selanjutnya. Pembelajaran diakhiri
dengan salam.
c. Tahap Pengamatan
