1. Home
  2. Lainnya

Identitas Mata Pelajaran Rumusan TujuanIndikator Pemilihan Materi Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pemilihan Media Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar Kebahasaan

104 LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN INDUKTIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA MAN GODEAN PADA MATERI POKOK GERAK LURUS A. PENGANTAR Lembar penilaian ini bertujuan untuk mengetahui pendapat BapakIbu tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah dibuat sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya RPP tersebut digunakan dalam pembelajaran sekolah. Atas kesediaan BapakIbu untuk mengisi lembar angket ini diucapkan terimakasih.

B. PETUNJUK

1. Bapakibu dimohon memberikan penilaian dengan cara member tanda dibawah kolom skor penilaian pada skala 1-4. Adapun deskripsi skala penilaian adalah sebagai berikut Nilai 4 = sangat baik Nilai 3 = baik Nilai 2 = kurang baik Nilai 1 = sangat kurang baik 2. BapakIbu dimohon memberikan komentar dan saran pada tempat yang tersedia

C. PENILAIAN

Butir Penilaian Alternatif Penilaian Catatan 1 2 3 4

A. Identitas Mata Pelajaran

1. Kelengkapan identitas mata pelajaran 2. Ketetapan identitas mata pelajaran 3. Kecukupan waktu yang dialokasikan 105 4. Keefisienan waktu yang dialokasikan

B. Rumusan TujuanIndikator

5. Kesesuaian rumusan tujuan dengan KIKD 6. Ketetapan penggunaan kata kerja operasional yang dapat diukur

C. Pemilihan Materi

7. Keluasan materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran 8. Keakuratankebenaran fakta, konsep, prinsip dan prosedur 9. Keruntutan dan kesistematisan materi

D. Metode Pembelajaran

10. Kesesuaian metode dan strategi yang digunakan dengan tujuan pembelajaran 11. Kesesuaian metode dan strategi yang digunakan dengan materi pembelajaran 12. Penumbuhanpengemb angan rasa ingin tahu

E. Kegiatan Pembelajaran

106 13. Ketepatan apersepsi dan motivasi pada kegiatan pendahuluan 14. Keberpusatan kegiatan pembelajaran pada siswa 15. Pemfasilitasan terjadinya interaksi antara siswa dengan guru, dan sesama siswa 16. Kelengkapan langkah- langkah dalam setiap tahapan pembelajaran model example non example 17. Ketepatankesesuaian tahapan pembelajaran dengan alokasi waktu 18. Penyimpulan materi dalam setiap tatap muka

F. Pemilihan Media Sumber Belajar

19. Relevansi sumber belajarmedia pembelajaran dengan materi dan tujuan pembelajaran 20. Kemudahan penggunaan media belajar 107 21. Kecocokan sumber belajarmedia pembelajaran dengan karakteristik siswa

G. Penilaian Hasil Belajar

22. Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran 23. Kesesuaian butir instrument dengan tujuanindikator 24. Keberadaan instrument, kunci jawaban, dan rubrik penyekoran

H. Kebahasaan

25. Kemudahankejelasan bahasa yang digunakan 26. Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan kaidah Bahasa Indonesia D. KOMENTAR DAN SARAN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 108 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… E. SIMPULAN RPP ini dinyatakan : 1. Layak diujucobakan tanpa revisi 2. Layak diujicobakan dengan revisi 3. Tidak layak diujicobakan lingkari salah satu Yogyakarta, September 2016 Validator …………………………….. NIP. 109 DESKRIPSI BUTIR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN INDUKTIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA MAN GODEAN PADA MATERI POKOK GERAK LURUS Butir Penilaian Deskripsi

I. Identitas Mata Pelajaran

27. Kelengkapan identitas mata pelajaran RPP mencantumkan nama sekolah, nama kelas, semester, mata pelajaran, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator 28. Ketetapan identitas mata pelajaran Nama sekolah, nama kelas, semester, mata pelajaran, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator yang tercantum dalam RPP jelas dan sesuai 29. Kecukupan waktu yang dialokasikan Waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran cukup 30. Keefisienan waktu yang dialokasikan Waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran efisien

J. Rumusan TujuanIndikator

Dokumen yang terkait

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI POKOK KESETIMBANGAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA

3 14 57

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI POKOK ASAM BASA

2 42 227

PENERAPAN GENIUS LEARNING UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI EKOSISTEM

3 25 168

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DALAM PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA SISWA

0 1 15

PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN AUTENTIK UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KINERJA SISWA KELAS XI PADA MATERI TERMOKIMIA.

1 5 6

PENGEMBANGAN TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI POKOK LARUTAN ASAM BASA.

6 14 22

PENGEMBANGAN LKPD DISCUSSION ACTIVITY BERBASIS PEKA UNTUK MENGETAHUI KETERCAPAIAN KETERAMPILAN PROSES DAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK GERAK LURUS.

0 0 2

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS GUIDED INQUIRY UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK MAN YOGYAKARTA III.

0 1 1

Kata kunci: Model Pembelajaran, Keaktifan Siswa, Berfikir Kritis Pendahuluan - MODEL PEMBELAJARAN PEMBENTUKAN KONSEP UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

0 0 8

OPTIMALISASI METODE PEMBELAJARAN IPS MI UNTUK PENGEMBANGAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA

0 0 32