1. Home
  2. Lainnya

Kesimpulan KESIMPULAN DAN SARAN

95

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengembangan LKPD dengan strategi pembelajaran induktif untuk meningkatkan keterampilan berfikir kritis siswa MAN Godean menggunakan model pengembangan ADDIE, diperoleh perangkat pembelajaran berupa LKPD. LKPD yang dikembangkan memiliki kualitas sebagai berikut : 1. Penilaian yang dilakukan oleh dosen dan guru fisika menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan valid dan memenuhi kriteria minimal baik. Penilaian RPP oleh dosen dan guru fisika mendapatkan skor rata-rata 3,12 dari skor maksimal 4 dengan klasifikasi baik, sedangkan penilaian LKPD oleh dosen dan guru fisika mendapatkan skor rata-rata 3,24 dari skor maksimal 4 dengan klasifikasi baik menjelaskan bahwa LKPD yang dikembangkan memiliki kriteria valid. 2. Berdasarkan hasil respon guru yang memiliki klasifikasi sangat baik dengan skor 3,89; hasil respon siswa yang memiliki klasifikasi baik dengan skor 2,88; dan hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran yang memenuhi klasifikasi cukup dengan skor 78,52; menjelaskan bahwa LKPD memiliki kriteria praktis. 3. Dari hasil tes kemampuan berfikir kritis, dilihat dari standar KKM=75 semua siswa dinyatakan tidak tuntas yang memiliki klasifikasi sangat kurang. Sedangkan berdasarkan hasil tes kemampuan berfikir kritis untuk tiap indikator, untuk indicator 1 yaitu mampu mengidentifikasi asumsi yang diberikan memiliki skor rata-rata 49,32 dengan klasifikasi sangat kurang. Indikator 2 yaitu kemampuan mengungkap datadefinisiteorema dalam 96 menyelesaikan masalah memiliki skor rata-rata 70,74 dengan klasifikasi cukup. Dan indikator 3 yaitu kemampuan merumuskan pokok-pokok permasalahan memiliki skor 82 dengan klasifikasi baik. Dari ketiga indikator berfikir kritis didapatkan skor rata-rata 67,35 yang memiliki klasifikasi kurang. Berdasarkan hasil tes kemampuan berfikir kritis yang memiliki klasifikasi sangat kurang dan hasil tes kemampuan berfikir kritis untuk tiap indikator yang memiliki klasifikasi kurang menyatakan bahwa LKPD yang dikembangkan memiliki kriteria kurang efektif. 4. Berdasarakan ketiga kriteria yang dalam pengembangan perangkata pembelajaran dengan strategi pembelajaran induktif, perangkat pembelajaran memiliki kriteria valid, praktis, namun kurang efektif.

B. Saran

Dokumen yang terkait

MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI POKOK KESETIMBANGAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA

3 14 57

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI POKOK ASAM BASA

2 42 227

PENERAPAN GENIUS LEARNING UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI EKOSISTEM

3 25 168

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DALAM PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA SISWA

0 1 15

PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN AUTENTIK UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KINERJA SISWA KELAS XI PADA MATERI TERMOKIMIA.

1 5 6

PENGEMBANGAN TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI POKOK LARUTAN ASAM BASA.

6 14 22

PENGEMBANGAN LKPD DISCUSSION ACTIVITY BERBASIS PEKA UNTUK MENGETAHUI KETERCAPAIAN KETERAMPILAN PROSES DAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK GERAK LURUS.

0 0 2

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS GUIDED INQUIRY UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK MAN YOGYAKARTA III.

0 1 1

Kata kunci: Model Pembelajaran, Keaktifan Siswa, Berfikir Kritis Pendahuluan - MODEL PEMBELAJARAN PEMBENTUKAN KONSEP UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

0 0 8

OPTIMALISASI METODE PEMBELAJARAN IPS MI UNTUK PENGEMBANGAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA

0 0 32