6
pembelajaran. Buku dilengkapi dengan berbagai aktivitas pembelajaran yang menarik. Buku yang dikembangkan oleh peneliti adalah buku guru dan buku
siswa materi keliling dan luas kelas IV SD.
1.2 Identifikasi Masalah
1.2.1 Guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan materi keliling dan luas.
1.2.2 Guru menerapkan pembelajaran dengan metode hafalan rumus.
1.2.3 Siswa kesulitan dalam menghafalkan rumus keliling dan luas.
1.2.4 Tidak ada buku khusus dalam menyampaikan materi keliling dan luas.
1.3 Batasan Masalah
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Deresan pada kelas IV semester gasal dengan materi keliling dan luas dengan menggunakan pendekatan PMRI.
Standar Kompetensi 4 Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam pemecahan masalah dan Kompetensi Dasar 4.2 Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga, 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi dan
persegi panjang.
1.4 Rumusan Masalah
1.4.1 Bagaimana proses pengembangan buku guru dan buku siswa mata
pelajaran Matematika kelas IV SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI?
7
1.4.2 Bagaimana kualitas buku guru dan buku siswa mata pelajaran Matematika
kelas IV SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI?
1.5 Tujuan Penelitian
1.5.1 Untuk mendeskripsikan proses pengembangan buku guru dan buku siswa
mata pelajaran Matematika kelas IV SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI.
1.5.2 Untuk mendeskripsikan kualitas buku guru dan buku siswa mata pelajaran
Matematika kelas IV SD dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI.
1.6 Manfaat Penelitian
1.6.1 Bagi Siswa
Siswa dapat memahami materi keliling dan luas bangun datar melalui aktivitas pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Pendidikan
Matematka Realistik Indonesia PMRI.
1.6.2 Bagi Guru
Dengan menggunakan buku guru, guru dapat melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik
Indonesia PMRI.
1.6.3 Bagi Peneliti
Menambah wawasan peneliti dalam melakukan penelitian Research and Development
R D khususnya pengembangan buku guru dan buku PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
siswa dengan menerapkan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI.
1.7 Definisi Operasional
1. Matematika adalah pengetahuan yang berkaitan tentang pengukuran dan
hitungan yang berfungsi untuk memecahkan masalah sehari-hari. 2.
Pembelajaran Matematika adalah kegiatan belajar mengajar yang dilakukan guru untuk membangun logika berpikir siswa melalui permasalahan sehari-
hari. 3.
Keliling bangun datar adalah jumlah sisi-sisi yang membatasi bidang. 4.
Luas bangun datar adalah banyaknya persegi dengan sisi 1 satuan panjang yang menutupi seluruh bangun datar.
5. Karakteristik siswa SD berada pada rentang usia 7-11 tahun yang
merupakan tahap operasional konkret. Tahap ini adalah masa yang sangat penting karena anak sudah mampu memahami materi secara konkret yang
ditangkap melalui pancaindera. 6.
Pendekatan PMRI adalah suatu pendekatan yang menggunakan realita serta lingkungan yang berada di sekitar siswa sehingga mudah dipahami peserta
didik siswa untuk memperlancar proses pembelajaran Matematika. 7.
Buku ajar adalah bahan pengajaran yang disajikan dalam bentuk tertulis yang digunakan dalam proses pembelajaran.
9
1.8 Spesifikasi Produk
1. Produk yang dikembangkan adalah buku guru dan buku siswa.
2. Buku guru dan buku siswa menerapkan pendekatan Pendidikan Matematika
Realistik Indonesia PMRI. Materi dalam buku yaitu; keliling dan luas kelas IV SD.
3. Isi di dalam buku guru dan buku siswa secara keseluruhan hampir sama,
hanya saja dalam buku guru terdapat petunjuk langkah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran. Selain itu buku
guru dilengkapi dengan daftar alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru. Alat dan bahan bersifat fleksibel, guru dapat memodifikasinya
disesuaikan dengan alat dan bahan yang terdapat pada lingkungan sekitar. 4.
Buku siswa adalah buku yang digunakan siswa untuk dijadikan petunjuk dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu buku siswa juga berisi soal-soal
latihan yang dapat langsung dikerjakan di dalam buku. 5.
Ukuran buku yaitu panjang 26,8 cm, lebar19,7 cm, tebal: 3 mm. 6.
Komponen dalam buku guru: cover, kata pengantar, petunjuk penggunaan buku, daftar isi, petunjuk kegiatan bagi guru, daftar alat dan bahan, langkah-
langkah kegiatan pembelajaran, soal-soal latihan, daftar pustaka, riwayat penulis.
7. Komponen dalam buku siswa: cover, kata pengantar, petunjuk penggunaan
buku, daftar isi, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, soal-soal latihan, daftar pustaka, riwayat penulis.
BAB 2 LANDASAN TEORI
Bab 2 membahas tentang landasan teori yang berisi kajian pustaka, hasil penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan pertanyaan penelitian.
2.1 Kajian Pustaka
2.1.1 Matematika
Kata Matematika berasal dari bahasa Latin, manthanein atau mathema yang
berarti “belajar atau hal yang dipelajari”, sedangkan dalam bahasa Belanda, Matematika disebut wiskunde atau ilmu pasti, yang semuanya berkaitan dengan
penalaran Depdiknas dalam Susanto: 2013: 184. Ismail dkk dalam Hamzah Muhlisrarini, 2014: 48 mendefinisikan hakekat Matematika yaitu Matematika
adalah ilmu yang membahas angka-angka dan perhitungannya, membahas masalah-masalah numerik, mengenai kuantitas dan besaran, mempelajari
hubungan pola, bentuk dan struktur, sarana berpikir, kumpulan sistem, struktur dan alat. Sejalan dengan hal tersebut, Wahana 2016: 115 mengemukakan bahwa
Matematika adalah bahasa numerik yang melambangkan serangkaian hitungan dari pernyataan yang ingin kita sampaikan.
Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam
penyelesaian masalah sehari-hari, serta memberikan dukungan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi Susanto, 2013: 185.
