22 oleh siswa atau guru, kemudian siswa memperdalam pengetahuannya
tentang apa yang telah mereka ketahui dan apa yang mereka perlu ketahui untuk memecahkan masalah tersebut. Siswa dapat memilih
masalah yang dianggap menarik untuk dipecahkan sehingga mereka terdorong berperan aktif dalam belajar. Masalah yang dijadikan sebagai
fokus pembelajaran dapat diselesaikan siswa melalui kerja kelompok sehingga dapat memberi pengalaman-pengalaman belajar yang beragam
pada siswa seperti kerjasama, tukar pengetahuan, dan interaksi dalam kelompok, disamping pengalaman belajar yang berhubungan dengan
pemecahan masalah seperti membuat hipotesis, merancang percobaan, melakukan penyelidikan, mengumpulkan data, menginterpretasikan data,
membuat kesimpulan, mempresentasikan, berdiskusi, dan membuat laporan. Keadaan tersebut menunjukkan bahwa model PBM dapat
memberikan pengalaman yang kaya kepada siswa. Dengan kata lain, penggunaan PBM dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang apa
yang mereka pelajari sehingga diharapkan mereka dapat menerapkannya dalam kondisi nyata pada kehidupan sehari-hari.
3. Proses pembelajaran dengan pendekatan Pembelajaran Berbasis
Masalah
Menurut ArensTriyanto, 2009:97 dalam pembelajaran berbasis masalah terdiri dari lima langkah kegiatan yaitu:
a. Orientasi siswa pada masalah
23 Pada kegiatan ini diharapkan guru mampu menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan
logistik yang
dibutuhkan, dan
memotivasi siswa agar terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah. b.
Mengorganisir siswa dalam belajar Guru membagi siswa dalam kelompok, dan membantu siswa
mendefinisikan serta mengorganisir tugas-tugas belajar yang berhubungan dengan masalah.
c. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Guru dapat mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen
dan penyelidikan
untuk mengadakan penjelasan serta pemecahan masalah.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru dapat membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model dalam
membantu mereka membagi tugas dengan temannya. e.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru dapat membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan proses yang digunakan.
4. Hasil Belajar dengan PBM
Arends 2004 menyatakan bahwa ada tiga hasil belajar yang diperoleh siswa yang diajar dengan PBM yaitu:
a. Menemukan masalah dan ketrampilan melakukan pemecahan
masalah.
24 b.
Belajar model peraturan orang dewasa c.
Ketrampilan belajar mandiri
5. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis Masalah PBM
a. Kelebihan
Menurut Wina Sanjaya 2006: 218-219 kelebihan pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut:
1 Pemecahan masalah merupakan tehnik yang cukup bagus untuk
lebih memahami isi pembelajaran. 2
Pemecahan masalah dapat menantang kemampuan siswa serta memberikan kepuasan untuk menentukan pengetahuan baru bagi
siswa. 3
Pemecahan masalah dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa.
4 Pemecahan masalah dapat membantu siswa bagaimana
mentransfer pengetahuan mereka untuk memahami masalah dalam kehidupan nyata.
5 Pemecahan masalah dapat membatu siswa mengembangkan
pengetahuan barunya
dan bertanggung
jawab dalam
pembelajaran yang mereka lakukan. Disamping itu juga dapat mendorong untuk melakukan evaluasi sendiri baik terhadap
hasil maupun proses belajarnya. 6
Melalui pemecahan masalah bisa mempertimbangkan kepada siswa bahwa setiap mata pelajaran pada dasarnya merupakan
25 cara berpikir dan sesuatu yang harus dimengerti oleh siswa
bukan hanya sekedar belajar dari guru atau dari buku. 7
Pemecahan masalah dianggap lebih menyenangkan dan disukai siswa.
8 Pemecahan masalah dapat mengembangkan kemampuan siswa
untuk berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan dengan pengetahuan baru.
9 Pemecahan masalah dapat memberikan kesempatan pada siswa
untuk mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki dalam dunia nyata.
10 Pemecahan masalah dapat mengembangkan minat siswa untuk
terus-menerus belajar sekalipun belajar pada pendidikan formal telah berakhir.
b. Kelemahan
Menurut Tiyanto 2009:96 dan Wina Sanjaya 2006:219 kelemahan dalam Pembelajaran Berbasis Masalah PBM adalah :
1 Sulitnya mencari masalah yang relevan.
2 Memerlukan waktu banyak untuk penyelidikan.
3 Ketika siswa tidak memliki minat atau tidak memiliki
kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka mereka malas untuk mencoba.
26
6. Penilaian dalam PBM
