Bentuk Data METODOLOGI PENELITIAN

Menurut Sudjana 2006 : 68, ada tiga aspek yang harus diperhatikan dalam melaksanakan wawancara, yakni : a. Tahap awal pelaksanaan wawancara. Tahap ini bertujuan untuk mengondisikan situasi wawancara di mana situasi yang mengungkapkan suasana keakraban sehingga pihak yang diwawancarai tidak merasa takut dan terdorong untuk mengemukakan pendapatnya secara bebas dan benar atau jujur. b. Penggunaan pertanyaan. Setelah kondisi awal cukup, barulah diajukan pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan tujuan wawancara. Pertanyaan diajukan secara bertahap dan sistematis berdasarkan rambu-rambu atau kisi-kisi yang telah dibuat sebelumnya. c. Pencatatan hasil wawancara. Hasil wawancara sebaiknya dicatat saat itu juga supaya tidak lupa. Mencatat hasil wawancara berstruktur cukup mudah sebab tinggal memberikan tanda pada alternatif jawaban, misalnya melingkari salah satu jawaban yang ada. Dalam hal ini peneliti melakukan wawancara dengan siswa secara langsung di mana peneliti mengambil masing-masing tiga sampel dari kelas eksperimen maupun kelas konvensional. Tujuan dilakukan wawancara untuk mengetahui jawaban siswa mengenai pembelajaran yang telah dilaksanakan. Dari hasil wawancara pada siswa kelas eksperimen tersebut dapat dilihat dan dianalisis antara tes tertulis dan kuesioner dengan wawancara apakah ada kecocokan.

3. Tes Tertulis

Tes tertulis akan diberikan setelah pembelajaran selesai pada kelas konvensional yang menggunakan model Problem Based Instruction tanpa Program Cabri 3D maupun kelas eksperimen yang menggunakan model Problem Based Instruction berbasis Cabri 3D. Tes tertulis diberikan kepada siswa yang telah mengikuti pembelajaran. Tes tertulis berupa soal-soal uraian mengenai luas permukaan dan volume limas. Soal tertulis akan diberikan kepada kedua kelas tersebut dengan soal yang sama. Menurut teori Van Hiele, ada lima tahapan dalam perkembangan berpikir yaitu tahap 0 Visualisasi, tahap 1 Analisis, tahap 2 Deduksi Informal, tahap 3 Deduksi, dan tahap 4 Ketepatan atau Rigor. Namun, untuk siswa SMP tahap perkembangan berpikir menurut teori Van Hiele hanya sampai pada tahap 2 yaitu deduksi informal. Hasil tes tersebut akan dibandingkan bagaimana kelas yang menggunakan Problem Based Instruction tanpa Program Cabri 3D dengan kelas yang menggunakan Problem Based Instruction berbasis Program Cabri 3D. Selanjutnya dari hasil tes tertulis tersebut dapat diketahui bagaimana peningkatan kemampuan berpikir geometri pada kelas yang hanya menggunakan Problem Based Instruction dengan kelas yang menggunakan Problem Based Instruction berbasis Program Cabri 3D menurut teori Van Hiele.