Analisis Data Pengamatan Analisis Data

No. Nama KKM Skor Nilai Ketuntasan No 1 10 No 2 10 No 3 10 No 4 10 No 5 10 6. IWK 70 7 10 10 10 10 94 TUNTAS 7. JCS 70 5 6 10 5 10 72 TUNTAS 8. JNHP 70 8 10 10 1 9 76 TUNTAS 9. JKB 70 3 2 1 3 1 20 TIDAK TUNTAS 10. KB 70 10 10 10 9 9 96 TUNTAS 11. MMW 70 7 9 9 6 8 78 TUNTAS 12. MC 70 10 10 10 10 10 100 TUNTAS 13. MPS 70 10 10 10 10 10 100 TUNTAS 14. NHK 70 7 10 10 5 4 72 TUNTAS 15. NCW 70 10 10 10 10 10 100 TUNTAS 16. RHS 70 10 10 10 10 10 100 TUNTAS 17. YAS 70 7 6 10 5 9 74 TUNTAS 18. YT 70 10 10 10 10 7 94 TUNTAS 19. YLT 70 10 10 10 10 10 100 TUNTAS Jumlah 149 156 169 134 142 1500 Persentase Ketuntasan 88,89 Rata-rata 8,27 8,67 9,38 7,44 7,89 83,33 Standar Deviasi 20,99 Dari kedua tabel di atas dapat dilihat untuk kelas eksperimen banyak siswa dalam pengerjaannya soal nomor 3 yang bisa mengerjakan daripada soal-soal yang lain. Sedangkan untuk kelas konvensional banyak siswa yang benar untuk soal nomor 1. Selain itu, dapat juga dilihat bahwa rata- rata tes tertulis untuk kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata tes tertulis untuk kelas konvensional. Hal ini berarti Program Cabri 3D memberikan manfaat yang positif terhadap kemampuan berpikir geometri siswa. Setelah peneliti memeriksa hasil tes tertulis dari kedua kelas maka selanjutnya peneliti mendiskripsikannya dengan mengaitkan kemampuan berpikir menurut teori Van Hiele dengan tujuan untuk melihat peningkatan kemampuan berpikir siswa. Hasil diskripsi tes tertulis untuk kelas VIII A adalah sebagai berikut : Tabel 4.9 Teori Van Hiele dengan Tes Tertulis Kelas VIII A Keterangan : √ = mencapai indikator No. Siswa Tahapan Van Hiele Indikator Menentukan luas permukaan limas Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas Merancang benda limas untuk volume tertentu Menghitung besar perubahan volume bangun limas jika ukuran rusuknya berubah 1. B Visualisasi √ √ √ √ Analisis √ √ √ √ Deduksi informal √ √ √ Salah dalam penggunaan rumus volume limas 2. CC Visualisasi √ √ √ √ Analisis √ √ √ √ Deduksi informal √ √ √ √ 3. CP Visualisasi √ √ √ √ Analisis Masih bingung dalam menganalisis soal √ √ √ Deduksi informal Kurang tepat dalam mencari luas permukaan limas √ Kurang teliti dalam menghitung Kurang tepat dalam menggunakan konsep volume limas 4. ECP Visualisasi - - - - Analisis - - - - Deduksi informal - - - - 5. ICHG Visualisasi √ √ √ √ Analisis √ √ √ √ Deduksi √ √ Sudah Sudah menguasai No. Siswa Tahapan Van Hiele Indikator Menentukan luas permukaan limas Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas Merancang benda limas untuk volume tertentu Menghitung besar perubahan volume bangun limas jika ukuran rusuknya berubah informal menguasai namun masih kurang teliti dalam menghitung namun masih kurang teliti dalam menghitung 6. IWK Visualisasi √ √ √ √ Analisis √ √ √ √ Deduksi informal Salah dalam menggunakan konsep luas permukaan limas √ √ √ 7. JCS Visualisasi √ √ √ √ Analisis Masih bingung dalam menganalisis soal √ Masih bingung dalam menganalisis soal √ Deduksi informal √ √ Kurang bisa menghitung soal yang dibalik √ 8. JNHP Visualisasi √ √ √ √ Analisis √ √ √ √ Deduksi informal Sudah menguasai namun kurang teliti dalam menghitung √ Jawaban tidak diisi Sudah menguasai namun kurang teliti dalam menghitung 9. JKB Visualisasi √ Jawaban tidak diisi Jawaban tidak diisi Jawaban tidak diisi Analisis √ Jawaban tidak diisi Jawaban tidak diisi Jawaban tidak diisi Deduksi informal Tidak menggunakan konsep luas permukaan limas dengan Tidak menggunakan konsep volume limas dengan benar Tidak menggunakan konsep volume limas dengan benar Tidak menggunakan konsep volume limas dengan benar