guru dan keterampilan siswa dalam pembelajaran matematika dengan pendekatan pendidikan matematika realistik bernbantuan media manipulatif.
3.6.3.2.3 Dokumentasi
Dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan lapangan, transkrip, buku
surat notulen rapat, surat kabar, majalah, prasasti, agenda dan sebagainya Arikunto, 2010: 201. Metode dokumentasi dilakukan untuk memperkuat data
yang diperoleh dalam observasi. Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa daftar kelompok siswa dan daftar nilai siswa. Untuk memberikan
gambaran mengenai kegiatan kelompok siswa dan menggambarkan suasana kelas ketika aktivitas belajar berlangsung digunakan dokumen berupa foto dan video.
3.7 TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif:
3.7.1 Analisis Data Kuantitatif
Data kuatitatif berupa hasil belajar untuk mengukur kemampuan kognitif. Dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dengan menentukan
mean. Dalam penelitian ini digunakan pendekatan PAP atau Pendekatan Acuan Patokan. Pendekatan PAP dipilih apabila berkeinginan membandingkan skor
siswa dengan suatu nilai standar yang telah ditentukan berdasarkan skor teoritis, yaitu skor maksimal apabila menjawab benar semua butir soal dalam suatu
perangkat tes Poerwanti, 2008: 6.13.
Pendekatan PAP digunakan pada sistem penilaian skala-100 dan skala-5. Dalam penelitian ini, akan digunakan sistem penilaian skala -100. Poerwanti
2008: 6.13 mengatakan bahwa skala-100 berangkat dari persentase yang mengartikan skor prestasi sebagai proporsi penguasaan peserta didik pada suatu
perangkat tes dengan batas minimal angka 0 sampai 100 persen . Adapun langlah-langkah Penilaian Acuan Patokan PAP akan dijabarkan sebagai berikut:
3.7.1.1 Menentukan Skor Berdasar Proporsi
Keterangan: B = Banyaknya butir yang dijawab benar dalam bentuk pilihan ganda
atau jumlah skor jawaban benar pada tiap butir item soal pada tes bentuk penguraian.
S
t
= Skor teoritis banyaknya butir soal pada pilihan ganda, jumlah skor seluruhnya.
N = Nilai 3.7.1.2
Menentukan Batas Minimal Nilai Ketuntasan Nilai ketuntasan adalah nilai yang menggambarkan proporsi dan
kualifikasi penguasaan peserta didik terhadap kompotensi yang telah dikontrakkan dalam pembelajaran Poerwanti dkk, 2008: 6.13. Dalam penelitian ini hasil
penghitungan dikelompokkan dalam dua kategori, yaitu kategori tuntas dan kategori tidak tuntas. Berikut ini adalah kriterianya:
N =
� �
x 100
rumus bila menggunakan skala-100
Tabel 3.1 Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Karangayu 02 Semarang
Kriteria ketuntasan individual
Kriteria ketuntasan klasikal
Kualifikasi ≥ 62
≥ 80 Tuntas
62 80
Tidak tuntas Sumber: KKM SD Negeri Karangayu 02 tahun Pelajaran 20132014
Keberhasilan siswa ditentukan kriterianya, yakni berkisar 75-80. Siswa dikatakan berhasil apabila siswa menguasai atau dapat mencapai skor sekitar 75-
80 dari skor minimum dari tujuan atau nilai yang seharusnya dicapai, jika skor kurang dari kriteria tersebut dinyatakan belum berhasil Sudjana, 2009: 107.
Hasil penilaian siswa kelas IV kemudian akan dijumlahkan dan dibagi jumlah seluruh siswa yang ada di kelas IV sehingga akan memperoleh nilai rata-
rata kelas. Berikut ini adalah rumus yang digunakan untuk menghitung nilai rata- rata menurut Arikunto 2010: 299:
Keterangan : X
: nilai rata- rata ∑ X : jumlah semua nilai siswa
N : jumlah siswa
Teknik analisis data kuantitatif dilakukan pada saat refleksi untuk perencanaan pada siklus selanjutnya. Penyajian data kuantitatif berupa presentase.
Menurut Aqib 2010: 40 formula presentase ketuntasan hasil belajar adalah sebagai berikut:
X =
∑� �
P =
∑ � � �� �
�� ∑
�
x 100
Keterangan: P= presentase ketuntasan
∑ siswa yang tuntas belajar = jumlah siswa yang tuntas belajar ∑ siswa = jumlah siswa
3.7.2 Analisis Data Kualitatif
