perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 39
Makna Orde Reaksi: Orde reaksi menyatakan besarnya pengaruh konsentrasi pereaksi pada laju reaksi
diantaranya: Orde nol :
laju reaksi tidak dipengaruhi oleh perubahan konsentrasi pereaksi laju reaksi berbanding lurus dengan perubahan konsentrasi pereaksi
pangkat nol. V = k A
o
Orde Satu : laju reaksi berbanding lurus dengan perubahan konsentrasi pereaksi
pangkat satu V = k A
1
Orde dua : laju reaksi berbanding lurus dengan perubahan konsentrasi pereaksi
pangkat dua V = k A
2
atau v = k AB Reaksi tingkat 1 terhadap A dan B, orde reaksinya
tingkat reaksi totalnya = 1 + 1 = 2
B. PENELITIAN YANG RELEVAN
Sebagai bahan perbandingan, perlu dikemukakan penelitian-penelitian terdahulu yang ada hubungannya yang relevan dengan penelitian yang akan
dilakukan, agar dapat memberikan gambaran yang jelas, diantaranya adalah : 1. Nurratri Kurnia Sari. 2010. Metode Demonstrasi melalui Media Video CD
Interaktif dan Game Education ditinjau dari Gaya Belajar dan Sikap Ilmiah. Relevansi dengan penilitan ini adalah sama-sama dalam pembelajaran kimia
dengan materi laju reaksi, dan juga pada variable moderator yaitu tentang gaya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 40
belajar dan sikap ilmiah, perbedaannya pada metode pembelajara, penelitian yang dilakukan Nurratri Kurnia Sari menggunakan Metode Demonstrasi melalui Media
Video CD Interaktif dan Game Education, sedangkan peneliti menggukan metoda eksperimen dengan LKS dan diagram Vee .
2. Ristitiati Agus Sulistiowati. 2007. Pengaruh Penggunaan Modul Praktikum dilengkapi Diagram Vee dan Suplemen pada Pelaksanaan Praktikum Kimia Dasar
I terhadap Prestasi Belajar Laboratorium dengan Memperhatikan Kemandirian Siswa.
Relevansi dengan penilitan ini adalah sama-sama dalam pembelajaran kimia namun berbeda dalan hal bahasan materinya. Penelitian yang dilakukan Ristitiati
Agus Sulistiowati pada materi kesetimbangan kimia, sedang peneliti pada materi laju reaksi. Relevansi yang lain adalah sama-sama menggunakan diagram Vee.
Variable moderator kemandirian siswa dalam penelitian yang dilakukan Ristitiati Agus Sulistiowati berbeda dengan peneliti, yaitu sikap ilmiah dan gaya belajar
siswa. 3. Yulia Saraswati. 2009. Pembelajaran Fisika melelui Inkuiri Terbimbing dengan
Metode Eksperimen dan Demonstrasi ditinjau dari Kemampuan Awal dan Perhatian Siswa.
Relevansi dengan penilitan ini adalah pada metode eksperimen, sedang perbedaannya adalah penelitian yang dilakukan Yulia Saraswati pada materi
pelajaran Fisika dengan metode yang kedua demonstrasi dengan variabel moderator kemampuan awal dan perhatian siswa, sedang peneliti menggunakan
materi pelajaran kimia, dengan metode yang kedua eksperimen dengan diagram Vee dan variabel moderator sikap ilmiah dan gaya belajar siswa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 41
4. Suyadi. 2008. Pengaruh Pembelajaran Penemuan Fisika pada Kinematika Gerak Lurus melalui Metode Eksperimen dan Demonstrsi terhadap Prestasi Belajar
ditinjau dari Motivasi Berprestasi. Relevansi dengan penilitan ini adalah pada metode eksperimen, sedang pada
materi pelajarannya berbeda penelitian yang dilakukan Suyadi adalah fisika, sedang peneliti pada mata pelajar kimia, penelitian yang dilakukan Suyadi pada
metode yang ke dua metode demonstrasi dan variable moderatornya juga berbeda, sedang peneliti menggunakan metode eksperimen dengan diagram Vee, dan
variable moderator sikap ilmiah dan gaya belajar siswa. 5. Muhamad Yasin Kholifudin. 2009. Pembelajaran Fisika melelui Inkuiri
Terbimbing dengan Metode Eksperimen dan Demonstrasi ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Siswa.
Relevansi dengan penilitan ini adalah pada metode eksperimen dan gaya belajar siswa, sedang perbedaannya adalah penelitian yang dilakukan Muhamad Yasin
Kholifudin pada materi pelajaran Fisika dengan metode yang kedua demonstrasi dengan variabel moderator yang ke dua motivasi belajar siswa, sedang peneliti
menggunakan materi pelajaran kimia, dengan metode yang kedua eksperimen dengan diagram Vee dan variabel moderator yang ke dua sikap ilmiah siswa.
6. Piyush Swami, dan Robert Shields, GOWIN’S Knowledge Vee : Using To Improv Preservice Teachers Abiliyy For Conducting ang Directing
Sience Investigations. University of Cincinnati, University of Akron 7. Felix U. 2005. Do Learning Teaching Styles Affect Students’ Performance? An
Empirical Study. Kamuche: Morehouse College. 8. Marino C. Alvarez, 2007. The Use Of Vee Diagrams With Third Graders As A
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 42
Metacognitive Tool For Learning Science Concepts. Tennessee , Tennessee State University Nashville
9.
Rita Dunn,
Shirley
A.
Griggs
, Jeffery Olson, Mark Beasley,
A Meta-Andytic Validation of the Dunn and Dunn Model of Learnjng-Style Preferences, Jamaica, St.
John’s University, 10. Karoline Afamasaga-Fuata’i , 2004. Consept Maps Vee Diagrams as Tools
for Learning New Mathematics Topics, England, University of New England
C. KERANGKA BERFIKIR
