Daya Pembeda Butir Soal

Setelah dilakukan analisis tingkat kesukaran pada soal uji coba dalam penelitian, diperoleh perolehan tingkat kesukaran butir soal uji coba yang ditunjukkan pada Tabel 3.4. Tabel 3.4 Perolehan Tingkat Kesukaran Butir Soal Uji Coba Butir Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 TK 0,742 0,768 0,548 0,719 0,581 0,523 0,658 0,329 Kriteria Mudah Mudah Sedang Mudah Sedang Sedang Sedang Sedang Berdasarkan hasil analisis tersebut, untuk soal 1, 2 dan 4 diperoleh Soal nomor 3, 5, 6, 7 dan 8 diperoleh . Jadi dapat disimpulkan bahwa soal nomor 3, 5, 6, 7 dan 8 termasuk dalam kriteria soal yang sedang dan soal nomer 1,2 dan 4 termasuk dalam kriteria mudah. Hasil analisis yang lebih lengkap beserta cara untuk memperolehnya, dapat dilihat pada Lampiran 11-12.

3.7.4 Daya Pembeda Butir Soal

Daya pembeda butir soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang bekemampuan rendah Arikunto, 2012: 226. Menurut Zulaiha 2007: 28 daya beda dapat dihitung menggunakan rumus sebagai berikut. Keterangan : = daya pembeda = rata-rata skor siswa kelompok atas = rata-rata skor siswa kelompok bawah = Skor maksimum yang ada pada pedoman penskoran Setelah daya pembeda soal dihitung, kemudian dibandingkan dengan kriteria sebagai berikut. Klasifikasi daya beda menurut Arifin 2012: 133 dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 0,00 D 0,20 adalah jelek 0,20 D 0,30 adalah cukup 0,30 D 0,40 adalah baik 0,40 D 1,00 adalah sangat baik Menurut Zulaiha 2011: 29 soal yang baik atau diterima apabila daya pembeda soal diatas 0,25 karena soal terse b ut dapat membedakan kelompok siswa yang berkemampuan tinggi dan rendah. Berikut ini kriteria daya beda soal diterima atau ditolak menurut Zulaiha 2011: 29. adalah soal diterima adalah soal diperbaiki atau direvisi adalah soal ditolak atau dibuang Setelah dilakukan analisis daya beda instrumen uji coba, dengan memperhatikan rumus, ketentuan, dan kriteria tersebut, diperoleh hasil seperti yang diperlihatkan pada Tabel 3.5. Analisis daya beda ini dilakukan dengan menggunakan program Microsoft Excel 2010. Tabel 3.5 Hasil Analisis Daya Beda Tes Uji Coba. Nomer soal Daya beda Kriteria 1 0,159 Cukup 2 0,144 Cukup 3 0,275 Baik 4 0,283 Baik 5 0,273 Baik 6 0,418 Sangat baik 7 0,384 Baik 8 0,263 Baik Berdasarkan hasil analisis untuk soal nomor diperoleh 1 dan 2 ; untuk nomer 3,4 ,5 dan 8 diperoleh ; untuk nomer 7 diperoleh dan untuk nomer 6 diperoleh . Jadi dapat disimpulkan bahwa soal nomor 1, 2, 3, 4, 5 dan 8 termasuk dalam kriteria soal yang daya bedanya cukup baik. Soal 7 termasuk dalam kriteria yang daya bedanya baik dan soal nomer 6 termasuk soal dengan daya beda sangat baik. Hasil analisis yang lebih lengkap beserta cara untuk memperolehnya, dapat dilihat pada Lampiran 11-12.

3.7.5 Penentuan Instrumen Tes

Dokumen yang terkait

Melampaui Rasa Ingin Tahu

0 3 3

Mengeksplorasi Kemampuan Berpikir Kritis Dan Rasa Ingin Tahu Siswa Melalui Kegiatan Laboratorium Inquiry Sederhana

0 1 6

DESKRIPSI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN RASA INGIN TAHU SISWA SMP NEGERI 2 SOKARAJA

0 0 15

UPAYA MENINGKATKAN SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI GEOMETRI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BRUNER DI KELAS IV SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

0 0 15

UPAYA MENINGKATKAN SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI GEOMETRI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BRUNER DI KELAS IV SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

0 0 22

UPAYA MENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI MODEL ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI DAMPAK PENGAMBILAN BAHAN ALAM TERHADAP LINGKUNGAN DI KELAS IV B SD NEGERI 3 PAGERAJI - repository perpustakaan

0 0 16

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori 1. Karakter Rasa Ingin Tahu a. Pengertian Rasa Ingin Tahu - UPAYA MENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI MODEL ADVANCE ORGANIZER PADA MATERI DAMPAK PENGAMBILAN BAHAN ALAM TERHADAP LINGKUNGAN

0 0 19

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori 1. Rasa Ingin Tahu a. Pengertian Rasa Ingin Tahu - PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI DAN TRANSPORTASI MELALUI METODE MIND MAPPING DI KELAS IV SD

0 0 28

UPAYA MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENGUKURAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DI KELAS IV SD NEGERI 4 ARCAWINANGUN

0 1 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori 1. Pengertian Rasa Ingin Tahu - UPAYA MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENGUKURAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DI KELAS IV SD NEGERI 4 ARCAWINANGUN - repository perp

0 0 27