Indikator keempat, berisi perwarnaan dan ilustrasi gambar yang digunakan {f dan g}. Sebesar 552 jumlah skor rata-rata yang didapat untuk peserta didik
yang memilih ilustrasi gambar yang berwarna-warni. Lalu, sebesar 506 menyukai ilustrasi gambar yang berupa kartun. Dilihat dari interval 4.6 indikator ini terletak
pada daerah sangat setuju. Artinya, peserta didik sangat setuju apabila ilustrasi gambar berbentuk kartun yang berwarna-warni agar menarik perhatian peserta
didik dalam memahami teks fabel. Indikator kelima, yaitu tebal buku h. Tingkat persetujuan yang diperoleh
dari data sebesar 419 adalah 69,26. Artinya, peserta didik setuju apabila buku yang dibuat ± 70 s.d. 80 halaman. Lalu indikator terakhir, tentang penempatan
nomor halaman pada buku materi teks fabel i. Peserta didik sangat setuju apabila penempatan nomor halaman diletakkan pada bagian kanan dan kiri bawah
halaman. Apabila dipersentasekan sebesar 80,66 dari yang diharapkan 100. Akan tetapi, guna mempermudah penjilidan ada alternatif lain bahwa tata letak
penomoran halaman diletakkan pada bagian tengah halaman.
6. Aspek Kisah Teladan Menumbuhkan Karakter Jujur
Kebutuhan peserta didik terhadap bahan ajar yang berisi kisah-kisah teladan guna menumbuhkan karakter jujur memperoleh jumlah skor rata-rata 523 dari
hasil penelitian. Jika mengetahui tingkat persetujuannya, data itu sebesar 86,45 yang terletak pada bagian sangat setuju. Peserta didik sangat setuju apabila dalam
bahan ajar diintegrasikan dengan kisah-kisah teladan yang menumbuhkan kejujuran. Apabila digambarkan sesuai interval 4.7 di bawah ini.
Interval 4.6 Kebutuhan Peserta Didik terhadap Bahan Ajar Berdasarkan Aspek Kisah Teladan Menumbuhkan Kejujuran
7. Aspek Komponen Pendekatan Saintifik
Kebutuhan peserta didik akan aspek pendekatan saintifik terbilang sangat bagus. Terbukti bahwa efektivitas wujud refleksi dalam meningkatkan
keterampilan memahami teks fabel a dan penerapan pedekatan saintifik disetujui oleh peserta didik b. Penjelasan lebih lanjut disisualisasikan interval 4.8 di
bawah ini.
Interval 4.7 Kebutuhan Peserta Didik terhadap Bahan Ajar Berdasarkan Aspek Komponen Pendekatan Saintifik
Peserta didik menghendaki bagian latihanevaluasi dibentuk dalam tugas kelompok untuk mengoreksi sikap dan memberi tanggapan dengan baik serta
bertukar pendapat. Adapun 483 jumlah rata-rata yang diperoleh dari 121 responden. Jika diketahui tingkat persetujuannya sebesar 79,83 yang terletak
pada bagian setuju. Kemudian, peserta didik menghendaki pendekatan saintifik untuk diterapkan dalam penyajian bahan ajar memahami teks fabel sebesar
73,39. Jumlah skor rata-rata sebesar 444 dari penelitian sehingga menempati
daerah setuju. Artinya, peserta didik setuju apabila buku yang dibuat menerapkan pendekatan saintifik.
8. Harapan terhadap Bahan Ajar yang akan Dibuat
Berdasarkan aspek-aspek di atas dapat disimpulkan bahwa harapan peserta didik terhadap bahan ajar yang akan dibuat adalah sebagari berikut.
a. Segi MateriIsi Buku
Berdasarkan hasil penelitian, harapan responden terhadap buku yang akan dibuat adalah 1 menyajikan cerita fabel yang beragam dan tidak mengandung
SARA; 2 materinya lengkap dan tidak berbelit-belit; 3 disertakan peta konsep untuk mempermudah dalam mempelajari bukunya; 4 evaluasi di akhir babbuku
berupa soal ilihan ganda atau uraian; dan ada kamus glosarium. Hal-hal tersebut diharuskan ada pada buku yang akan dibuat.
b. Segi Penyajian Materi
Penyajian materi diharapkan urut dalam menyajikan materi dari yang mudah ke yang sulit. Lalu, dalam hal cerita diharapkan cerita yang alurnya runtut dan
tidak membosankan.
c. Segi Bahasa dan Keterbacaan
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh harapan responden terhadap buku yang akan dibuat dari segi bahasa dan ketrbacaan adalah 1 bahasanya sederhana,
ringkas, dan jelas sehingga mudah dipahami; 2 menggunakan bahasa sehari-hari dan kalimatnya efektif; dan 3 penulisannya yang tepat dan sesuai EYD yang baik
dan tepat.
d. Segi Kegrafikaan
Berdasarkan kuesioner kebutuhan dapat disimpulkan bahwa buku yang diharapkan dari segi kegrafikaan adalah 1 kover buku yang menarik; 2 ukuran
buku A5 atau B5 dengan gambar-gambar yang menarik; 3 ukuran huruf normal 11 Pt atau 12 Pt; 4 tebal buku antara 60 s.d. 75 halaman; dan 5 ilustrasigambar
dalam tiap cerita dibuat berwarna agar menarik perhatian.
4.1.2.2 Kebutuhan PendidikGuru
Kebutuhan guru terhadap bahan ajar memahami teks fabel yang dibahas dalam kuesioner kebutuhan meliputi beberapa aspek, yaitu 1 kebutuhan bahan
ajar memahami teks fabel; 2 kebutuhan materi atau isi bahan ajar memahami teks fabel; 3 kebutuhan penyajian materi bahan ajar memahami teks fabel; 4
kebutuhan bahasa dan keterbacaan bahan ajar memahami teks fabel; 5 kegrafikaan; 6 kisah teladan yang menumbuhkan karakter jujur; 7 komponen
pendekatan saintifik; dan 8 harapan apabila disusun bahan ajar memahami teks fabel. Berikut ini adalah pemaparan kedelapan aspek kebutuhan guru terhadap
bahan ajar memahami teks fabel. 1. Aspek Kebutuhan Bahan Ajar Memahami Teks Fabel
Kebutuhan pendidik terhadap bahan ajar berdasarkan kebutuhan secara umum adalah 1 bentuk sumber belajar memahami teks fabel; 2 penunjang
pembelajaran memahami teks fabel; 3 bahan ajar yang telah dijumpai; dan 4 bahan ajar yang diinginkan. Berikut disajikan interval 4.9 di bawah ini untuk
menggambarkan kebutuhan bahan ajar tersebut sesuai indikator-indikator yang telah dijabarkan.
Interval 4.8 Kebutuhan Guru Berdasarkan Kebutuhan secara Umum
Berdasarkan interval di atas dapat dipaparkan seperti ini. Indikator pertama, bentuk sumber belajar memahami teks fabel a. Hasil penelitian memperoleh
hasil jumlah rata-rata 16 atau 80, guru beranggapan bahwa buku adalah sumber belajar yang dapat memudahkan dalam memahami teks fabel. Apabila dinyatakan
dalam interval dapat diketahui tingkat persetujuannya terletak pada daerah sangat setuju. Guru sangat setuju jika sumber belajar yang berupa buku dapat
memudahkan dalam memahamkan teks fabel kepada peserta didik. Indikator kedua, yaitu penunjang pembelajaran memahami teks fabel b.
sebesar 12 dari hasil penelitian menyatakan menggunakan buku penunjang dalam pembelajaran. Dari data tersebut, dapat diketahui tingkat persetujuannya sebesar
60 yang terletak pada daerah setuju. Guru mengungkapkan persetujuannya jika pernah menggunakan buku penunjang dalam memperdalam materi memahami
teks fabel. Indikator kedua, ialah bahan ajar yang telah dijumpai c. Sebagian guru
belum pernah menjumpai bahan ajar yang menunjang pembelajaran memahami teks fabel. Data yang diperoleh jumlah rata-rata sebesar 10 dan tingkat
persetujuannya adalah 50. Apabila dalam bentuk interval dapat diketahui tingkat persetujuannya terletak pada daerah setuju. Guru setuju jika pernah menjumpai
buku pendamping memahami teks fabel. Indikator keempat, adalah bahan ajar yang diinginkan d. Jumlah skor rata-
rata 90 dari data penelitian. Data tersebut dapat diketahui tingkat persetujuannya sebesar 90 dari yang diharapkan. Guru menginginkan bahan ajar yag berisi
materi, contoh-contoh, dan latihan teks fabel. apabila dilihat di interval 4.9 maka letak persetujuannya pada daerah sangat setuju. Guru sangat setuju jika disusun
bahan ajar memahami teks fabel yang berisi materi, contoh-contoh, dan latihan teks fabel.
2. Aspek Materi atau Isi Buku
