8 Menilai Unjuk kerja bertujuan untuk menilai apakah siswa sudah mencapai tujuan atau belum.
9 Meningkatkan Retensi
Peristiwa pembelajaran terakhir yang harus dilakukan guru adalah berupaya untuk meningkatkan retensi dan alih belajar.
Keterkaitan teori Gagne yang mendasari penggunaan model pembelajaran ARIAS yaitu bahwa belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam
pengetahuan, keterampilan, kebiasaan. Motivasi merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk membangkitkan rasa yakinpercaya diri siswa. Percaya diri
merupakan salah satu komponen dalam model pembelajaran ARIAS. Keterkaitan lainnya yaitu bahwa dalam pembelajaran perlu untuk membangkitkan
perhatianminat siswa. Minat merupakan salah satu komponen dalam model pembelajaran ARIAS.
2.1.2.2 Teori Ausubel
David Ausubel terkenal dengan teori belajar yang dibawanya yaitu teori belajar bermakna meaningful learning. Menurut Ausubel, belajar bermakna
terjadi jika suatu proses dikaitkannya informasi baru pada konsep-konsep yang relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang, selanjutnya bila tidak ada
usaha yang dilakukan untuk mengasimilasikan pengertian baru pada konsep-konsep yang relevan yang sudah ada dalam struktur kognitif, maka akan
terjadi belajar hafalan. Ia juga menyebutkan bahwa proses belajar tersebut terdiri dari dua proses yaitu proses penerimaan dan proses penemuan.
Faktor-faktor utama yang mempengaruhi belajar bermakna menurut Ausubel adalah struktur kognitif yang ada, stabilitas, dan kejelasan pengetahuan
dalam suatu bidang studi tertentu dan pada waktu tertentu. Berdasarkan pada pandangannya mengenai teori belajar bermakna, David Ausubel mencetuskan
empat tipe belajar sebagai berikut. 1. Belajar dengan penemuan yang bermakna yaitu mengaitkan pengetahuan yang
telah dimilikinya dengan materi pelajaran yang dipelajari itu. Atau sebaliknya, siswa terlebih dahulu menemukan pengetahuannya dari apa yang
telah ia pelajari kemudian pengetahuan baru tersebut ia kaitkan dengan pengetahuan yang sudah ada.
2. Belajar dengan penemuan yang tidak bermakna yaitu pelajaran yang dipelajari ditemukan sendiri oleh siswa tanpa mengaitkan pengetahuan yang telah
dimilikinya, kemudian dia hafalkan. 3. Belajar menerima ekspositori yang bermakna yaitu materi pelajaran yang
telah tersusun secara logis disampaikan kepada siswa sampai bentuk akhir, kemudian pengetahuan yang baru ia peroleh itu dikaitkan dengan pengetahuan
lain yang telah dimiliki. 4. Belajar menerima ekspositori yang tidak bermakna yaitu materi pelajaran
yang telah tersusun secara logis disampaikan kepada siswa sampai bentuk akhir, kemudian pengetahuan yang baru ia peroleh itu dihafalkan tanpa
mengaitkannya dengan pengetahuan lain yang telah ia miliki. Keterkaitan teori belajar Ausubel yang mendasari penggunaan model
pembelajaran ARIAS adalah bahwa belajar sebaiknya berhubungan dengan
kehidupan siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan karir sekarang atau yang akan datang. Dengan kata lain siswa dalam hal
ini dapat mengaitkan pengetahuan yang diperoleh untuk kemudian diterapkan untuk menyelesaikan suatu permasalahan dalam kehidupan nyata. Hal tersebut
sesuai dengan salah satu komponen dalam model pembelajaran ARIAS yaitu Relevance relevansi. Relevansi membuat siswa merasa kegiatan pembelajaran
yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat dan berguna bagi kehidupan mereka. Siswa akan terdorong mempelajari sesuatu kalau apa yang akan dipelajari
ada relevansinya dengan kehidupan mereka dan memilki tujuan yang jelas.
2.1.2.3 Teori Skinner
