Belajar dan Pembelajaran Pembelajaran Matematika

21

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teori

2.1.1 Belajar dan Pembelajaran

Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku setiap orang dan belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh seseorang. Menurut Fontana 1981: 147, sebagaimana dikutip oleh Suherman 2003: 7, belajar adalah proses perubahan tingkah laku individu yang relatif tetap sebagai hasil dari pengalaman. Pembelajaran merupakan upaya penataan lingkungan yang memberi nuansa agar program belajar tumbuh dan berkembang secara optimal Suherman, 2003: 7. Proses pembelajaran di alami oleh setiap orang. Melalui proses pembelajaran tersebut seorang individu mulai mengenal lingkungannya. Hal ini sejalan dengan ungkapan Suherman 2003: 8 yang menyatakan bahwa arti dari proses pembelajaran adalah proses sosialisasi individu siswa dengan lingkungan sekolah, seperti guru, sumberfasilitas, dan teman sesama siswa.

2.1.2 Teori Belajar yang Mendukung Penggunaan Model Pembelajaran

ARIAS Konsep tentang belajar telah banyak didefinisikan oleh para ahli, sehingga terdapat beberapa macam teori belajar yang melandasi penggunaan model pembelajaran ARIAS. Teori-teori belajar tersebut adalah sebagai berikut.

2.1.2.1 Teori Belajar Gagne

Menurut Slameto 2010 sebagaimana dikutip oleh Sa’adah et al. 2010, menyatakan bahwa Gagne memberikan dua definisi terhadap masalah belajar, yaitu: 1 belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku; dan 2 belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari instruksi. Menurut Gagne, sebagaimana dikutip oleh Putrayasa 2013: 71, ada 9 tahap pengolahan proses kognitif yang terjadi dalam belajar. Sembilan proses sembilan peristiwa belajar Gagne tersebut kemudian disebut sebagai fase-fase belajar. Fase-fase belajar ini digolongkan menjadi 3 fase yaitu: 1 fase persiapan untuk belajar; 2 fase perolehan dan perbuatan; dan 3 alih belajar Putrayasa, 2013: 71-72. Sembilan peristiwa proses pembelajaran yang ada pada setiap fase belajar diuraikan sebagai berikut. 1 Membangkitkan Perhatianminat Perhatian siswa dapat ditingkatkan dengan berbagai rangsangan sesuai dengan kondisi yang ada, misalnya dengan perubahan gerak badan berjalan, mendekati siswa dan lain-lain perubahan suara, menggunakan berbagai media pembelajaran yang dapat menarik perhatian dan menunjukkan atau menyebutkan contoh-contoh yang ada di dalam kelas atau di luar kelas. 2 Pemberitahuan Tujuan Pembelajaran pada Siswa Agar siswa mempunyai pengharapan dan tujuan selama belajar, maka kepada siswa perlu dijelaskan tujuan apa yang akan dicapai selama pembelajaran dan dijelaskan pula manfaat dari materi yang akan dipelajari bagi siswa dan tugas-tugas yang harus diselesaikan selama pembelajaran. 3 Merangsang Ingatan pada Materi Prasyarat Ada banyak cara yang dapat dilakukan guru untuk mengingatkan siswa pada materi yang telah dipelajari, misalnya dengan mengingatkan siswa pada topik-topik yang telah dipelajari dan minta siswa untuk menjelaskan kembali secara singkat. 4 Menyajikan Bahan Perangsang Menyajikan bahan perangsang adalah menyajikan bahan kepada siswa berupa pokok-pokok materi yang penting dan bersifat kunci. 5 Memberi Bimbingan Belajar Tujuan pemberian bimbingan belajar adalah membantu siswa agar lebih mudah mencapai tujuan pembelajaran atau kemampuan yang harus dicapainya pada akhir pelajaran. 6 Menampilkan Unjuk Kerja Untuk mengetahui apakah siswa telah mencapai kemampuan yang diharapkan, maka mintalah siswa untuk menampilkan kemampuannya dalam bentuk tindakan yang dapat diamati oleh guru. 7 Memberikan Umpan Balik Untuk mendapatkan hasil yang terbaik, umpan balik diberikan secara informatif dengan cara memberikan keterangan tentang tingkat unjuk kerja yang telah dicapai siswa. 8 Menilai Unjuk kerja bertujuan untuk menilai apakah siswa sudah mencapai tujuan atau belum. 9 Meningkatkan Retensi Peristiwa pembelajaran terakhir yang harus dilakukan guru adalah berupaya untuk meningkatkan retensi dan alih belajar. Keterkaitan teori Gagne yang mendasari penggunaan model pembelajaran ARIAS yaitu bahwa belajar adalah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan. Motivasi merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk membangkitkan rasa yakinpercaya diri siswa. Percaya diri merupakan salah satu komponen dalam model pembelajaran ARIAS. Keterkaitan lainnya yaitu bahwa dalam pembelajaran perlu untuk membangkitkan perhatianminat siswa. Minat merupakan salah satu komponen dalam model pembelajaran ARIAS.

2.1.2.2 Teori Ausubel

David Ausubel terkenal dengan teori belajar yang dibawanya yaitu teori belajar bermakna meaningful learning. Menurut Ausubel, belajar bermakna terjadi jika suatu proses dikaitkannya informasi baru pada konsep-konsep yang relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang, selanjutnya bila tidak ada usaha yang dilakukan untuk mengasimilasikan pengertian baru pada konsep-konsep yang relevan yang sudah ada dalam struktur kognitif, maka akan terjadi belajar hafalan. Ia juga menyebutkan bahwa proses belajar tersebut terdiri dari dua proses yaitu proses penerimaan dan proses penemuan. Faktor-faktor utama yang mempengaruhi belajar bermakna menurut Ausubel adalah struktur kognitif yang ada, stabilitas, dan kejelasan pengetahuan dalam suatu bidang studi tertentu dan pada waktu tertentu. Berdasarkan pada pandangannya mengenai teori belajar bermakna, David Ausubel mencetuskan empat tipe belajar sebagai berikut. 1. Belajar dengan penemuan yang bermakna yaitu mengaitkan pengetahuan yang telah dimilikinya dengan materi pelajaran yang dipelajari itu. Atau sebaliknya, siswa terlebih dahulu menemukan pengetahuannya dari apa yang telah ia pelajari kemudian pengetahuan baru tersebut ia kaitkan dengan pengetahuan yang sudah ada. 2. Belajar dengan penemuan yang tidak bermakna yaitu pelajaran yang dipelajari ditemukan sendiri oleh siswa tanpa mengaitkan pengetahuan yang telah dimilikinya, kemudian dia hafalkan. 3. Belajar menerima ekspositori yang bermakna yaitu materi pelajaran yang telah tersusun secara logis disampaikan kepada siswa sampai bentuk akhir, kemudian pengetahuan yang baru ia peroleh itu dikaitkan dengan pengetahuan lain yang telah dimiliki. 4. Belajar menerima ekspositori yang tidak bermakna yaitu materi pelajaran yang telah tersusun secara logis disampaikan kepada siswa sampai bentuk akhir, kemudian pengetahuan yang baru ia peroleh itu dihafalkan tanpa mengaitkannya dengan pengetahuan lain yang telah ia miliki. Keterkaitan teori belajar Ausubel yang mendasari penggunaan model pembelajaran ARIAS adalah bahwa belajar sebaiknya berhubungan dengan kehidupan siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan karir sekarang atau yang akan datang. Dengan kata lain siswa dalam hal ini dapat mengaitkan pengetahuan yang diperoleh untuk kemudian diterapkan untuk menyelesaikan suatu permasalahan dalam kehidupan nyata. Hal tersebut sesuai dengan salah satu komponen dalam model pembelajaran ARIAS yaitu Relevance relevansi. Relevansi membuat siswa merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat dan berguna bagi kehidupan mereka. Siswa akan terdorong mempelajari sesuatu kalau apa yang akan dipelajari ada relevansinya dengan kehidupan mereka dan memilki tujuan yang jelas.

2.1.2.3 Teori Skinner

Dalam teorinya Skinner menyatakan bahwa penguatan atau ganjaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar. Menurut Skinner, sebagaimana dikutip oleh Suherman 2003: 31 menyatakan bahwa penguatan terdiri atas penguatan positif dan penguatan negatif. Penguatan dapat dianggap sebagai stimulus positif, jika penguatan tersebut seiring dengan meningkatnya perilaku anak dalam melakukan pengulangan perilakunya itu. Dalam hal ini penguatan yang diberikan pada anak memperkuat tindakan anak, sehingga anak semakin sering melakukannya. Penguatan akan berbekas pada diri anak. Mereka yang mendapat pujian setelah berhasil menyelesaikan tugas atau menjawab pertanyaan biasanya akan berusaha memenuhi tugas berikutnya dengan penuh semangat. Penguatan yang berbentuk hadiah atau pujian akan memotivasi anak untuk rajin belajar dan mempertahankan prestasi yang diraihnya. Keterkaitan teori Skinner dalam penggunaan model pembelajaran ARIAS adalah bahwa dalam model ARIAS juga menerapkan konsep reinforcement penguatan. Reinforcement dalam hal ini adalah bentuk penguatan positif yang dapat memberikan rasa bangga dan puas siswa atas hasil belajar yang dicapai siswa. Segala hal yang berhubungan dengan rasa bangga dan puas atas hasil yang dicapai merupakan pengertian dari Satisfaction Rahman Amri, 2014: 19, yang tidak lain adalah salah satu komponen dalam model pembelajaran ARIAS.

2.1.3 Pembelajaran Matematika

Pembelajaran dapat dikatakan sebagai hasil dari memori, kognisi, dan metakognisi yang berpengaruh terhadap pemahaman. Menurut Nawi 2011: 4, pembelajaran adalah proses interaksi antara siswa dengan guru agar berlakunya proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan atau penguasaan kemahiran atau pembentukan sikap dan kepercayaan pada diri siswa. Pembelajaran matematika adalah suatu proses atau kegiatan guru mata pelajaran matematika kepada para peserta didiknya, yang didalamnya terkandung upaya guru untuk menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan, potensi, bakat, minat dan kebutuhan peserta didik terhadap matematika yang amat beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan peserta didik dalam mempelajari matematika tersebut Suyitno, 2011: 1. Objek pembelajaran matematika adalah abstrak dan mengembangkan intelektual peserta didik yang kita ajar sehingga pembelajaran matematika memiliki ciri khas yang berbeda dengan pembelajaran yang lainnya.

2.1.4 Model Pembelajaran