DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono. 2012.
Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD
. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2015.
Metode Penelitian dan Pengembangan
. Bandung: Alfabeta. Sujarweni, Wiratna,. dan Poly. 2012.
Statistika untuk Penelitian
. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sunyoto, Danang. 2007.
Analisis Regresi dan Korelasi Bivariat.
Yogyakarta: Amara Books.
Suprapto. 2013.
Metodologi Penelitian Ilmu Pendidikan dan Ilmu-Ilmu Pengetahuan Sosial
. Jakarta: PT Buku Seru.
Tim Redaksi Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. 2008.
Kamus Besar Bahasa Indonesia
. Jakarta: Gramedia. Uno, Hamzah. 2014.
Variabel Penelitian dalam Pendidikan dan Pembelajaran
.
Publikatama.
Uno, Hamzah. 2015. B
elajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik.
Jakarta: Bumi Aksara.
Wibisono, Dermawan. 2014.
Active Learning With Case Method
. Yogyakarta: Andi.
Yusuf, Muri. 2014.
Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, P enelitian Gabungan.
Jakarta: Prenada Media Group. Zulfahmi HB. 2013. “Indikator Pembelajaran Aktif dalam Konteks
Pengimplementasian Pendekatan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan PAKEM”. Dalam Al-Ta‟lim [Online], Jilid 1, halaman
278-284. Tersedia: http:www.google.co.idurl?q=http:download.portal
garuda.org [10 April 2017]
LAMPIRAN
LAMPIRAN I
KUESIONER PENELITIAN
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN TINGKATKETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF PADA MATERI AKUNTANSI
DENGAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN EFIKASI DIRI SISWA
Pendidikan Akuntansi FKIP - Universitas Sanata Dharma
2017
Hal :Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi di Kabupaten Bantul,
Daerah Istimewa Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswi Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Pada Materi Akuntansi dengan Keterampilan
Berpikir Kreatif dan Efikasi diri Siswa . Penelitian ini dimaksudkan untuk penyelesaian tugas akhir skripsi.
Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan
pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan
bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu saya mohon maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, Januari 2017
Hormat saya,
Ira Satria
BAGIAN I IDENTITAS RESPONDEN
Nama Siswa :
……………………........................…………………..
Jenis Kelamin :
Laki-laki Perempuan
Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang X
Kelas :
X XI XII
Jurusan :
IPA IPS Bahasa ..............................................................
... Nilai Rapor Mapel. Akuntansi
: ………..……...............................…………………..
BAGIAN II TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF
INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG X pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK
PERNAH
dilakukan; Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan; Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan; Sr = jika isi pernyataan tersebut
SERING dilakukan; Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan.
No PERNYATAAN
TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelassekolah ...
1 inovatif sesuai dengan kebutuhan, minat, dan
orientasi para siswa sebagai pembelajar akuntansi misal: materi tidak selalu diberikan dalam bentuk
ceramah dan latihan soal saja TP
Jr Kk
Sr Sl
2 disampaikan tujuannya secara jelas pada awal
pembelajaran topikmateri pembelajaran baru TP
Jr Kk
Sr Sl
No PERNYATAAN
TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelassekolah ...
3 mengkaji masalahkasus akuntansi yang jelas,
nyata, dan relevan dengan topik yang dipelajari TP
Jr Kk
Sr Sl
4 menekankan
pada kemampuan
siswa menyelesaikan
masalahkasus baik
secara individual ataupun kelompok
TP Jr
Kk Sr
Sl
5 menginformasikan langkah-langkah dan rambu-
rambu yang jelas untuk setiap penyelesaian masalahkasus akuntansi
TP Jr
Kk Sr
Sl
6 memungkinkan
siswa dapat
mengaitkan pengetahuan baru yang diperoleh di kelas dengan
kenyataan hidup di keluargamasyarakat TP
Jr Kk
Sr Sl
7 membuat para siswa menyadari pentingnya
belajar akuntansi dan memanfaatkannya dalam kehidupan pribadi, keluarga, dan masyarakat
TP Jr
Kk Sr
Sl
8 membuat para siswa memiliki pandangan baru
tentang bagaimana praktik pencatatan yang sistematis dilakukan di berbagai unit bisnis
TP Jr
Kk Sr
Sl
9 memberikan keleluasaan setiap siswa untuk
mengeksplorasi mengembangkan pengetahuan yang dipelajari melalui bertanya, menanggapi,
menyanggah, atau mengungkapkan ide kepada teman-teman dan guru
TP Jr
Kk Sr
Sl
10 menyadarkan para siswa akan pentingnya nilai-
nilai akuntansi dalam hidup mereka seperti: kejujuran, tanggung jawab, ketelitian, dll
TP Jr
Kk Sr
Sl
11 menyadarkan para siswa akan keterkaitan yang
erat antara akuntansi dan bidang-bidang ilmu lainnya
TP Jr
Kk Sr
Sl
12 membuat para siswa menjadi pribadi yang lebih
terbuka terhadap hasil-hasil pembelajaran yang mereka capai misal: dapat menerima hasil akhir
pembelajaran karena telah sesuai dengan usaha yang dilakukan
TP Jr
Kk Sr
Sl
No PERNYATAAN
TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelassekolah ...
13 menyadarkan para siswa tentang hal-hal mana
yang telah mereka kuasai dan hal mana yang belum
TP Jr
Kk Sr
Sl
14 menggunakan media yang tepat sehingga
memudahkan siswa
memahami materi
pembelajaran TP
Jr Kk
Sr Sl
15 mendorong setiap siswa menjadi pribadi yang
mandiri dan bertanggung jawab dalam belajar TP
Jr Kk
Sr Sl
16 membuat setiap siswa menyadari bahwa capaian
hasil belajar merupakan cerminan usaha mereka selama proses belajar
TP Jr
Kk Sr
Sl
17 melibatkan
aktivitas mental
siswa, misal:
mengingat atau memahami konsepteori yang menjadi materi pembelajaran
TP Jr
Kk Sr
Sl
18 melibatkan aktivitas fisik dari para siswa, misalnya:
bertukar tempat dengan teman, maju ke depan kelas, menempel sesuatu, dll
TP Jr
Kk Sr
Sl
19 menuntut keterampilan dari para siswa, misalnya:
keterampilan bertanya,
berpendapat, mengomunikasikan hasil diskusi, dll
TP Jr
Kk Sr
Sl
20 menciptakan
suasana yang
aktif dan
menyenangkan bagi para siswa TP
Jr Kk
Sr Sl
21 berlangsung secara demokratis sehingga siswa
menjadi terlatih untuk saling menghargai satu sama lain
TP Jr
Kk Sr
Sl
22 melatih setiap siswa untuk mampu saling bekerja
sama secara
positif, khususnya
dalam penyelesaian tugas kelompok
TP Jr
Kk Sr
Sl
23 melatih setiap siswa mampu berkomunikasi
dengan baik, baik kepada teman-teman maupun guru
TP Jr
Kk Sr
Sl 24
mendorong siswa untuk mampu merefleksikan TP
Jr Kk
Sr Sl
BAGIAN III KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF
No PERNYATAAN
TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelassekolah ...
memaknai tentang apa yang telah dipelajari, apa yang sudah atau belum dikuasai, mengambil
manfaat dari
apa yang
dipelajari, mengembangkan apa yang sudah dipelajari, dll
25 memberikan kesempatan yang kepada siswa
untuk memberikan
evaluasi terhadap
metodestrategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru
TP Jr
Kk Sr
Sl
No PERNYATAAN
TANGGAPAN Selama pembelajaran akuntansi, saya ...
1 dapat menyelesaikan soal yang diberikan guru,
meskipun saya tidak mengikuti prosedur yang sudah ada
TP Jr
Kk Sr
Sl
2 memikirkan satu alternatif jawaban saja untuk
setiap soal yang saya kerjakan TP
Jr Kk
Sr Sl
3 terdorong untuk berpendapat, meskipun ada
kemungkinan orang lain akan meremehkan pendapat saya
TP Jr
Kk Sr
Sl
4 memikirkan cara-cara yang lain untuk
menyelesaikan soal, jika cara sebelumnya tidak berhasil
TP Jr
Kk Sr
Sl
5 lebih senang bekerja dalam tim daripada bekerja
secara mandiri TP
Jr Kk
Sr Sl
6 dapat menerima gagasan unik di luar kebiasaan,
walaupun gagasan itu sebenarnya tidak dapat diaplikasikan
TP Jr
Kk Sr
Sl
7 memikirkan gagasan-gagasan baru, meskipun
gagasan itu tidak dapat diaplikasikan TP
Jr Kk
Sr Sl
No TANGGAPAN
PERNYATAAN Selama pembelajaran akuntansi, saya ...
8 beranggapan lebih baik mengikuti gagasan orang
lain daripada memunculkan gagasan sendiri TP
Jr Kk
Sr Sl
9 dapat menyelesaikan soal-soal lebih cepat
dibandingkan dengan orang lain TP
Jr Kk
Sr Sl
10 menganggap hal yang sia-sia jika saya menganalisis
kegagalankeberhasilan belajar orang lain TP
Jr Kk
Sr Sl
11 berpegang pada prinsip benar atau salah dalam
setiap pemecahan masalah TP
Jr Kk
Sr Sl
12 tidak dapat berpikir saat sedang dihantui masalah-
masalah yang saya hadapi TP
Jr Kk
Sr Sl
13 berpikir sumber informasi lebih penting daripada
kandunganisi informasi TP
Jr Kk
Sr Sl
14 merasa bahwa berimajinasi membayangkan
sesuatu hal terkadang menjadi pendorong saya untuk dapat menyelesaikan tugas
TP Jr
Kk Sr
Sl
15 membayangkan bahwa suatu soal memiliki
beberapa alternatif penyelesaian TP
Jr Kk
Sr Sl
16 memikirkan pandangan negatif orang lain terhadap
diri saya TP
Jr Kk
Sr Sl
17 memiliki peluang untuk menghasilkan suatu karya
besar bagi masyarakat TP
Jr Kk
Sr Sl
18 memiliki gagasanide yang baik tanpa mendapat
bantuan dari orang lain TP
Jr Kk
Sr Sl
19 berpandangan bahwa setiap masalah harus
dihadapi dengan penuh semangat antusias TP
Jr Kk
Sr Sl
20 merasa kesulitan bila berhadapan dengan orang
yang bersemangat dalam segala hal TP
Jr Kk
Sr Sl
21 menghindari keadaan yang membuat saya merasa
tidak percaya diri TP
Jr Kk
Sr Sl
22 berpandangan bahwa melihat tempat dan
bentuknya merupakan hal yang terpenting untuk TP
Jr Kk
Sr Sl
