5 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Menurut Bloom, sebagaimana dikutip oleh
Sudjana 2009: 23-34, menyampaikan tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar, yaitu: ranah kognitif cognitive domain, ranah afektif affective domain,
dan ranah psikomotorik psychomotorik domain. 6 Kerjasama Siswa
Menurut Johnson Johnson, sebagaimana dikutip oleh Apriono 2011: 159- 172, kerjasama adalah bekerja bersama untuk mencapai tujuan yang diinginkan
bersama. Mengacu pada pengertian tersebut, dapat dikatakan bahwa suatu kerjasama adalah kumpulankelompok yang terdiri dari beberapa orang anggota
yang saling membantu dan saling tergantung satu sama lain dalam melakukan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan bersama.
1.7 Sistematika Skripsi
Penulisan skripsi ini secara garis besar dibagi menjadi tiga bagian yaitu bagian awal skripsi, bagian isi skripsi, dan bagian akhir skripsi. Untuk
mempermudah memahami skripsi ini, maka perlu dituliskan sistematikannya sebagai berikut:
1 Bagian awal skripsi Pada bagian ini terdiri atas halaman judul, halaman pengesahan, halaman
motto dan persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar gambar, dan daftar lampiran.
2 Bagian isi skripsi Pada bagian ini terdiri dari 5 lima bab, yaitu:
a. BAB I : Pendahuluan
Bab ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, pembatasan masalah, manfaat penelitian, penegasan istilah,
dan sistematika penulisan skripsi. b. BAB II
: Kajian Pustaka Bab ini berisi teori-teori yang mendukung penelitian yaitu teori tentang
belajar, model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Assisted Individualization TAI, IPA Ilmu Pengetahuan
Alam, hasil belajar, keterampilan bekerjasama dalam kelompok, materi gerak, kerangka berpikir dan hipotesis.
c. BAB III : Metode Penelitian
Bab ini berisi tentang metode populasi dan sampel, variabel penelitian, desain penelitian, alur penelitian, teknik pengumpulan data, analisis
instrumen penelitian, dan metode analisis data. d. BAB IV
: Hasil penelitian dan pembahasan Bab ini berisi tentang semua hasil penelitian yang dilakukan dan
pembahasan. e. BAB V
: Kesimpulan dan saran Bab ini berisi tentang simpulan dan saran.
3 Bagian akhir skripsi Pada bagian ini terdiri dari daftar pustaka yang digunakan sebagai acuan, dan
lampiran-lampiran yang melengkapi uraian pada bagian isi, tabel, diagram batang dan gambar yang digunakan.
12
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA
2.1 Belajar
Belajar adalah aktifitas yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan perubahan pada dirinya melalui pelatihan-pelatihan atau pengalaman-pengalaman,
dimana pelatihan tersebut menambah wawasan atau pengetahuan, perubahan sikap, maupun keterampilan, sehingga dengan perubahan tersebut akan dapat
digunakan dalam memecahkan suatu permasalahan dan penyesuaian diri dengan lingkungan Firmansyah, 2013: 311-317.
Efektifitas belajar yang dilakukan oleh peserta didik di sekolah tidak semata-mata ditentukan oleh derajat pemilikan potensi peserta didik yang
bersangkutan, melainkan juga lingkungan, terutama pendidik yang professional. Ada kecenderungan bahwa sikap menyenangkan, kehangatan, persaudaraan, tidak
menakutkan, dan sejenisnya, dipandang sebagian orang sebagai pendidik yang baik. Pendidik yang profesional dituntut memiliki karakteristik yang lebih dari
aspek-aspek tersebut, seperti kemampuan untuk menguasai bahan belajar, keterampilan peserta didik, dan evaluasi peserta didik. Dengan demikian
profesionalitas pendidik merupakan totalitas perwujudan kepribadian yang ditampilkan sehingga mampu mendorong peserta didik untuk belajar efektif
Rifa’i Ani, 2009: 81. Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku setiap orang
dan belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh
seseorang. Belajar memegang peranan penting di dalam perkembangan, kebiasaan sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi seseorang. Oleh
karena itu dengan menguasai konsep dasar tentang belajar itu memegang peranan penting dalam
proses psikologis Rifa’i Ani, 2009: 81.
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif
