63
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan untuk Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Divisions STAD dengan Perpaduan Permainan Edukatif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI
Akuntansi 2 SMK Koperasi Yogyakarta tahun ajaran 20142015. “Penelitian tindakan kelas PTK adalah penelitian tindakan action
research yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya” Suharsimi Arikunto. 2006: 58. Kunandar
2011: 45 membagi penelitian tindakan kelas menjadi tiga unsur sebagai berikut:
a. Penelitian adalah aktivitas mencermati suatu objek tertentu melalui metodologi ilmiah dengan mengumpulkan data-data dan
dianalisis untuk menyelesaikan suatu masalah. b. Tindakan adalah suatu aktivitas yang sengaja dilakukan dengan
tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu atau kualitas proses belajar mengajar.
c. Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.
Masnu Muslich 2011: 7 mengemukakan bahwa penelitian tindakan merupakan penelitian yang bersifat partisipatif dan
kolaboratif. Pastisipatif disini yaitu penelitian tindakan dilakukan sendiri oleh peneliti. Dalam hal ini, peneliti memulai penelitian dari
penentuan topik, merumuskan masalah, perencanaan, pelaksanaan, menganalisis, dan melaporkan. Sedangkan, penelitian dapat disebut
kolaboratif karena dalam pelaksanakan penelitian khususnya pengamatan, diperlukan teman sejawat untuk membantu merekap data
yang terjadi di kelas. Penelitian tindakan kelas digunakan untuk memberdayakan guru
sekaligus siswa. Pada penelitian tindakan kelas kolaborasi dalam penelitian dapat dilakukan oleh peneliti dengan guru lain, kepala
sekolah, peneliti dari universitas, guru senior, dan sebagainya Pardjono. 2007: 12.
Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan di
dalam kelas oleh peneliti dengan memberikan suatu tindakan terhadap kelas untuk memperbaiki mutu pembelajaran. Adanya perbaikan mutu
pembelajaran di dalam kelas diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada penelitian tindakan kelas di SMK Koperasi Yogyakarta, peneliti menggunakan siklus model Kemmis Mc. Taggart.
Berdasarkan siklus model ini dapat digambarkan sebagai berikut Suharsimi Arikunto, 2010: 137:
Gambar 2. Siklus Model Kemmis Mc. Taggart
B. Definisi Operasional 1.
Hasil Belajar Akuntansi
Hasil belajar akuntansi dapat terlihat dari kemampuan siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Kemampuan tersebut dilihat
dari tiga aspek yaitu: 1 aspek kognitif, 2 aspek afektif dan, 3 psikomotorik. Aspek kognitif pada penelitian ini meliputi,
kemampuan siswa dalam menjelaskan pencatatan akuntansi terhadap piutang tak tertagih dengan metode langsung dan metode
penyisihan cadangan termasuk piutang yang telah dihapus tetapi dapat ditagih kembali serta menjelaskan penaksiran jumlah
penyisihan piutang tak tertagih berdasarkan persentase piutang pendekatan neraca, persentase penjualan pendekatan laba-rugi
dan analisa umur piutang. Aspek afektif pada penelitian ini meliputi kejujuran, disiplin, tanggung jawab, toleransi, bekerja sama, sopan,
dan percaya diri siswa. Aspek psikomotorik pada penelitian ini meliputi, kemampuan siswa dalam mengamati, bertanya, mencoba,
menalar, dan
mengkomunikasikan tugas
kelompok untuk
kompetensi dasar pencatatan akuntansi terhadap piutang tak tertagih dengan metode langsung dan metode penyisihan cadangan
termasuk piutang yang telah dihapus tetapi dapat ditagih kembali serta menghitung taksiran jumlah penyisihan piutang tak tertagih
berdasarkan persentase piutang pendekatan neraca, persentase penjualan pendekatan laba-rugi dan analisa umur piutang.
2. Permainan Edukatif
Permainan edukatif yang digunakan pada penelitian ini yaitu pertanyaan bertingkat dan surat rahasia. Permainan ini menuntut
semua siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Pada permainan pertanyaan bertingkat, guru akan membagi siswa menjadi beberapa
kelompok dengan tingkat kemampuan akademik yang berbeda. Setelah itu, guru akan memberikan soal yang bersifat rebutan untuk
dijawab oleh masing-masing kelompok. Kelompok yang akan menjawab harus membunyikan peluit terlebih dahulu. Pada
kelompok yang jawabannya benar di akhir permainan harus
Kategori