penyisihan piutang tak tertagih berdasarkan persentase piutang pendekatan neraca, persentase penjualan pendekatan laba-rugi
dan analisa umur piutang. Aspek afektif pada penelitian ini meliputi kejujuran, disiplin, tanggung jawab, toleransi, bekerja sama, sopan,
dan percaya diri siswa. Aspek psikomotorik pada penelitian ini meliputi, kemampuan siswa dalam mengamati, bertanya, mencoba,
menalar, dan
mengkomunikasikan tugas
kelompok untuk
kompetensi dasar pencatatan akuntansi terhadap piutang tak tertagih dengan metode langsung dan metode penyisihan cadangan
termasuk piutang yang telah dihapus tetapi dapat ditagih kembali serta menghitung taksiran jumlah penyisihan piutang tak tertagih
berdasarkan persentase piutang pendekatan neraca, persentase penjualan pendekatan laba-rugi dan analisa umur piutang.
2. Permainan Edukatif
Permainan edukatif yang digunakan pada penelitian ini yaitu pertanyaan bertingkat dan surat rahasia. Permainan ini menuntut
semua siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Pada permainan pertanyaan bertingkat, guru akan membagi siswa menjadi beberapa
kelompok dengan tingkat kemampuan akademik yang berbeda. Setelah itu, guru akan memberikan soal yang bersifat rebutan untuk
dijawab oleh masing-masing kelompok. Kelompok yang akan menjawab harus membunyikan peluit terlebih dahulu. Pada
kelompok yang jawabannya benar di akhir permainan harus
mempresentasikan jawabannya kepada kelompok yang lain di depan kelas dengan pantauan guru.
Pada permainan surat rahasia, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan akademik yang berbeda. Setelah itu,
guru akan memberikan pertanyaan awal kepada semua kelompok. Kelompok yang dapat menjawab pertanyaan dari guru, berhak
untuk memilih satu amplop dari berbagai amplop berisi soal yang ditawarkan oleh guru dengan berbagai poin nilai yang berbeda-
beda. Jika kelompok tersebut dapat menjawab dengan benar maka ia berhak untuk mendapatkan nilai sesuai poin yang tertera di amplop,
namun jika kelompok tersebut gagal menjawab maka kelompok tersebut mendapatkan pengurangan poin sesuai dengan poin yang
tertera pada amplop. Selanjutnya, kelompok lain berhak untuk menjawab pertanyaan dari amplop yang telah dipilih sebelumnya.
Pada permainan surat rahasia, kelompok yang berhasil menjawab dengan benar harus mempresentasikan hasil jawabannya kepada
kelompok yang lain di depan kelas dengan pantauan guru.
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Divisions STAD
Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement
Divisions STAD. Pada model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions STAD, perkembangan
