27
a. Tekanan pada hubungan antara fonem dan grafim membantu anak
menyadari bahwa membaca adalah bahasa lisan yang ditulis. b.
Pola visual kaitan antara bunyi huruf secara konsisten disajikan kepada anak, dari sistem yang teratur ke sistem yang tidak teratur.
c. Anak belajar membaca dan mengeja kata secara utuh.
d. Kesadaran akan kalimat sejak dini telah ditanamkan.
e. Pengajaran membaca dikaitkan dengan pengetahuan bahasa anak sendiri.
Dari kedua pendapat diatas dapat disimpulkan manfaat dari penggunaan metode linguistik dalam pengajaran membaca yaitu membantu anak untuk
menyadari jika membaca merupakan bahasa lisan yang dibuat dalam bentuk tertulis, anak menyadari kaitan antara apa yang ia lihat dan apa yang ia dengar,
anak belajar mengeja dan membaca menggunakan kata secara utuh, menanamkan kesadaran terhadap kalimat, dan lebih menyenangkan karena
pengajaran dikaitkan dengan pengetahuan bahasa yang diketahui anak.
3. Langkah Pelaksanaan Metode Linguistik
Langkah pelaksanaan metode linguistik dalam pembelajaran membaca permulaan seperti dikutip dari Joan M. Hardwell 2001:205 adalah sebagai
berikut.
a. Tulis kata berpola di papan tulis, guru membaca dengan santai dan
menyenangkan selama beberapa waktu, gunakan tongkat untuk menunjuk setiap kata.
28
b. Guru bersama siswa memaca kata berpola bersama-sama.
c. Katakan kepada siswa untuk mengamati cara guru memindahkan tongkat
penunjuk dari kiri ke kanan, dari atas ke bawah. d.
Pada waktu yang berbeda, bantu siswa untuk memindahkan tongkat penunjuk saat membaca.
e. Pada hari selanjutnya, berikan mereka kata berpola yang tercetak agar siswa
memaca dengan menunjuk menggunakan jari, ketika guru sedang membaca kata tertentu amati setiap kata yang ditunjuk oleh siswa.
f. Ketika siswa telah mengetahui konsep hubungan kata berpola, ajarkan siswa
untuk mengamati jarak setiap kata. g.
Selanjutnya, tuliskan semua kata di papan dan minta siswa untuk mengamati seluruh kata berpola yang dicetak kemudian minta siswa melingkari setiap
kata yang berpola sama. h.
Dilain waktu, berikan siswa empat sampai lima kata berpola, minta siswa untuk menyimak dengan menunjuk tulisan menggunakan jari. Saat berhenti,
lihat jarinya apakah menunjuk di kata yang tepat, jika iya berikan pujian. Jika tidak ulangi memaca dan bantu siswa untuk menunjuk tulisan
menggunakan jari. Pembelajaran membaca permulaan dengan menggunakan metode
linguistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. a.
Membuat daftar kata berpola yang mengandung fonem “ng”. b.
Menyajikan kata-kata tersebut dalam bentuk kalimat dan paragraf sederhana.
29
c. Peneliti bersama dengan anak membaca kalimat dan paragraf bersama-sama
dengan menunjuk menggunakan jari. d.
Peneliti membaca bacaan, pada waktu yang bersamaan anak diminta untuk menyimak dan melingkari setiap suku kata yang berunyiberpola sama.
Misalnya kata yang digunakan adalah pusing, dering, sering, menyaring, menjaring, maka anak harus melingkari “ing”. Kegiatan ini dapat digunakan
untuk fonem “ng” dengan posisi di tengah kata, akhir kata dan kata yang mengandung awalan.
e. Siswa diminta untuk membaca kembali bacaan yang telah ditandai.
D. Kerangka Pikir
Membaca merupakan salah satu kemampuan yang harus dikuasi oleh siswa yang sedang menempuh pendidikan di kelas rendah selain kemampuan menulis
dan berhitung. Membaca yang diperuntukan bagi siswa di kelas rendah sering disebut dengan membaca permulaan. Membaca permulaan perlu untuk dikuasai
oleh siswa karena kemampuan inilah yang mendasari kemampuan membaca pada tahap selanjutnya. membaca bagi seorang siswa penting untuk dikuasai karena
hampir semua mata pelajaran yang diberikan di sekolah menuntut siswa dapat membaca agar memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Pada kenyataannya di lapangan, masih banyak dijumpai siswa yang memiliki kesulitan membaca permulaan. Kesulitan belajar yang dimaksud dalam
hal ini yaitu sulit untuk membaca kata dasar, kata berawalan dan kalimat sedehana
