dikarenakan meningkatnya skemata akan meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi.
3. Pendidik harus selalu mengaktifkan atau menyediakan informasi untuk mengembangkan skemata sebelum pelajaran dimulai. Proses pengaktifan ini
harus fokus ke semua tipe skemata, tidak hanya satu tipe skemata saja. Pendidik juga harus menyadari bahwa semakin besar skemata yang dimiliki
tentang sebuah topik, semakin cepat siswa akan mengerti. Aktivasi skemata dapat dilakukan dengan pengorganisasian awal. Selain itu, pendidik harus
memastikan bahwa skemata yang digunakan untuk materi adalah benar sehingga kemungkinan ketidakpahaman siswa terhadap sebuah materi dapat
diperkecil.
C. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini telah dilaksanakan dengan sebaik mungkin. Akan tetapi, masih terdapat keterbatasan dalam penelitian ini. Keterbatasan penelitian ini
sebagai berikut. 1. Pengumpulan data menggunakan teknik tes tertulis. Sebagian siswa kurang
serius saat mengerjakan tes skemata dan tes menulis teks eksposisi.
2. Pengetahuan siswa terkait konsep frasa terbatas sehingga sebagian siswa
bingung dalam mengerjakan tes skemata.
D. Saran
Berdasarkan hasil analisis data, pembahasan, kesimpulan, implikasi penelitian, dan keterbatasan penelitian, penulis mengemukakan beberapa saran
yang dapat dijadikan masukan dan bahan pertimbangan. Adapun saran tersebut sebagai berikut.
1. Bagi Guru a Guru hendaknya selalu berusaha mengaktifkan skemata siswa sebelum
pembelajaran khususnya pembelajaran menulis dimulai agar dapat mempertahankan serta meningkatkan skemata siswa. Upaya untuk
mengaktifkan skemata dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan pengorganisasian awal seperti menggunakan bantuan visual berupa
gambar, melakukan demonstrasi, berbicara tentang pengalaman hidup yang nyata yang dihubungakan dengan materi pembelajaran yang ada,
memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang ada, dan melakukan diskusi.
b Guru diharapkan selalu meningkatkan kemampuan menulis teks eksposisi siswa dengan cara memberikan tugas menyimak berita dan
membaca tulisan, artikel, jurnal, dan lain sebagainya, serta berlatih menulis teks eksposisi.
2. Bagi Siswa a Siswa hendaknya memiliki motivasi untuk selalu belajar baik dari
kegiatan menyimak, membaca, maupun kegiatan lain. Dengan demikian, siswa dapat memperoleh informasi, wawasan, dan pengetahuan yang
bermanfaat bagi kehidupannya sehingga dapat meningkatkan skemata yang dimilikinya.
b Siswa hendaknya selalu membiasakan diri untuk menyimak dan membaca dari berbagai sumber agar mampu menulis teks eksposisi
dengan baik. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Berdasarkan keterbatasan penlitian, penulis memberikan dua saran untuk peneliti selanjutnya. Pertama, peneliti selanjutnya diharapkan mampu
menciptakan suasana nyaman agar siswa dapat mengerjakan tes tertulis dengan serius. Kedua, peneliti selanjutnya diharapkan memberikan petunjuk yang jelas
dan bila perlu diberikan contoh pengerjaan.
124
DAFTAR PUSTAKA
Aebersold, Jo Ann dan Field, Mary Lee. 1997. From Reader to Reading Teacher: Issues and Strategies for Second Language Classrooms. Cambridge:
Cambridge University Press. Ahmadi, dkk. 1981. Komposisi Bahasa Indonesia Buku I. Malang: Proyek P3T
IKIP Malang. Akhadiah, S., Arsjad, Maidar G., dan Ridwan, Sakura H., dan. 1994. Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Alwasilah, A. Chaedar dan Alwasilah, Senny Suzanna. 2013. Pokoknya Menulis:
Cara Baru Menulis dengan Metode Kolaborasi. Bandung: PT Kiblat Utama.
Anderson, Richard C. and Pearson, P. David. 1984. “A Schema-Theoretic View of Basic Processes in Reading Comprehension”. dalam Handbook of
Reading Reseach. P. David Pearson ed, New York: Longman. Anson, Chris M., Bommarito, Ellen M., and Deoser, Jeffrey A. 1983. “From
Schemes to Themes: Implications of Schema Theory for Teaching Writing”. Journal of Teaching Writing. Vol. 2, No. 2. Indiana University-Purdue
University Indianapolis.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
_________________. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. 2017. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Brown, H. Douglas. 2007. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa. New York: Pearson Education.
Carrell, Patricia L. 1988. Interactive Approaches to Second Language Reading. Cambridge: Cambridges University Press.
Carrell, Patricia L. and Eisterhold, Joan C. 1983. “Schema Theory and ESL Reading Pedagogy”. TESOL Quarterly. Volume 17, Nomor 4, Desember.
Cook, Guy. 1989. Discourse. Oxford: Oxford University Press. Dalman. 2012. Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Enre, F. A. 1988. Dasar-Dasar Kemampuan Menulis. Jakarta: Depdikbud. Freedle, Roy O. 1979. New Direction in Discourse Processing. New Jersey:
ABLEX Publishing Corporation. Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: ANDI.
Goodman, Kenneth. 1967. “Reading: A Psycholinguistic Guessing Game”.
Journal of The Reading Specialist. May. _________________. 1988. “The Reading Process” dalam Interactive
Approaches to Second Language Reading. Carrell Patricia L. ed. Cambridge: Cambridges University Press.
Grabe, William. 1988. “Reassessing The Term Interactive”, dalam Interactive Approach to Second Language Reading. Carrell Patricia L. ed.
Cambridge: Cambridge University Press. Grabe, William and Stoller, Fredricka L. 2002. Teaching and Researching
Reading. London: Longman. Guilford, J.P. 1956. Fundamental Statistics in Psychology and Education. New
York: Mc Graw-Hill Book Co. Inc. Hasani, Aceng. 2005. Ihwal Menulis. Jakarta: Untirta Press.
Janah, Nisa Miftakhul. 2014. “Hubungan Minat Baca dan Penguasaan Kosakata
dengan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi pada Siswa Kelas X SMA Negeri Sekabupaten Bantul”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Johnson. 2001. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. London: Longman.
Keraf, Gorys. 1981. Eksposisi dan Deskripsi. Flores: Nusa Indah. __________ . 1995. Eksposisi. Jakarta: Grasindo.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Bahasa Indonesia Kelas X.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Knapp, Peter and Watkins, Megan. 2005. Genre, Text, Grammar. Australia:
University of New South Wales. Kucer, Stephen L. 1985. “The Making of Meaning: Reading and Writing as
Parallel Processes”. Written Communication. Vol. 2 No. 3, July. Sage Publication, Inc.
Landry, Kevin Laurence. 2002. “Schemata in Second Language Reading”. The Reading Matrix. Volume 2, Nomor 3, September.
Leo, Sutanto. 2010. Kiat Jitu Menulis dan Menerbitkan Buku. Jakarta: Erlangga. Litualy, Samuel Jusuf dan Umkeketony, Silvia. 2014. “Kemampuan Awal dan
Kemampuan Penerjemah Teks Bahasa Jerman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman FKIP Universitas Pattimura Ambon”. Tahuri.
Volume 11, Nomor 2, Agustus. Pendidikan Bahasa Jerman FKIP Universitas Pattimura Ambon.
Marwoto, dkk. 2012. Komposisi Praktis. Yogyakarta: Penerbit Handinita. Meurer, Jose Luiz. 1991. “Schemata and Reading Comprehension”. Ilha do
Desterro A Journal of English Language, Literatures in English, and Cultural Studies. Universidade Federal de Santa Catarina.
Musfiroh, Tadkiroatun. 2016. Psikolinguistik Edukasional: Psikolinguistik untuk Pendidikan Bahasa. Yogyakarta: Penerbit Tiara Wacana.
Nazir, Moh. 2013. Metode Penelitian. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia. Novak, J. D., and Gowin, D. B. 1985. Learning How to Learn. Cambridge:
Cambridge University Press.
Nunan, David. 1999. Second Language Teaching and Learning. Boston: Heinle Cengage Learning.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.
___________________. 2012. Statistik Terapan: untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial.Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
___________________. 2015. Statistik Terapan: untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial.Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurjamal, dkk. 2011. Terampil Berbahasa: Menyusun Karya Tulis Akademik, Memandu Acara MC-Moderator, dan Menulis Surat. Bandung: Alfabeta.
Pintamtiyastirin. 1984. Menyimak dan Pengajarannya. Diktat Perkuliahan. Yogyakarta: UNY.
Pujiono, Setyawan. 2013. Terampil Menulis: Cara Mudah dan Praktis dalam Menulis. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Purwanto, M. Ngalim. 2009. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Putra, Erik Purnama. 2008. “Gerakan Menggiatkan Budaya Literal”. Media Indonesia. 31 Mei, hlm. 6.
Rico, Lenny Johana Alvarado. 2014. “Identifying Factors Causing Difficulties to
Productive Skills Among Foreign Languages Learners”. Opening Writing Doors. Volume 1, Nomor 11, Januari-Juni.
Rofi‟uddin, Ahmad Zuchdi, Darmiyati. 1999. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Kelas Tinggi. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Rumelhalt, David E., McClelland, James. 1985. Parallel Distributed Processing, Exploration in The Microstructure Cognition Volume 2, Psychological and
Biological Model. Cambridge: MIT Press.
Silberstein, Sandra. 1987. “Let‟s Take Another Look at Reading: Twenty-Five Years of Reading Instruction”. Forum. Volume XXV, Number 4, October.
Slavin, Robert E. 2006. Educational Psychology, Theory, and Practice. USA: Pearson Education Inc.
Subadiyono. 2014. Pembelajaran Membaca. Palembang: Noer Fikri Offset. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pedekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R D. Bandung: Alfabeta. Sulistyaningsih, Lilis Siti. 2010. Teori Skema. Diakses dari http:file.upi.edu,
pada 15 Oktober 2016. Sumarto, Hadi. 2013. “Efektivitas Pengetahuan Awal Prior Knowledge dalam
Pengajaran Membaca Reading Bahasa Inggris”. Pena Jurnal Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi. Volume 25, Nomor 2, September. Sun, Fushan. 2014. “The Application of Schema Theory in Teaching College
English Writing”. Theory and Practice in Language Studies. Vol. 4, No. 7, pp. 1476-1482, July. Qingdao University of Science and Technology,
Qingdao, China.
Sunarti dan Anggraini, Deri. 2009. Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: UPY.
Suparno, Paul. 2001. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta. Kanisus.
Suparno dan Yunus, Mohamad. 2008. Kemampuan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
Suyatinah. 2005. “Peningkatan Keefektifan Pembelajaran Menulis di Kelas II Sekolah Dasar”. Cakrawala Pendidikan. Nomor 3, XXIV, Hlm. 405-420.
Tabroni, Roni. 2007. Melejitkan Potensi: Mengasah Kreativitas Menulis Artikel. Bandung: Nuansa.
Tao, LIU Jing. 2012. “Schema Theory and Its Instructional Applications on EFL”. US-China Foreign Language. February, Vol. 10, No. 2. Heze College,
Heze, China. Umar, Husein. 2007. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada. Wiramarta, Kadek. 2015. “Penggunaan Skemata dalam Pembelajaran Berbicara
Speaking Class dalam Bahasa Inggris Sebuah Studi Comparative tentang Role Play dengan Script dan tanpa Script”. Diakses dari
https:academia.edu, pada 15 Oktober 2016.
Vacca, Jo Anne L, dkk. 1987. Reading and Learning to Read. Illinois: Scott, Foresman, and Company.
LAMPIRAN
Lampiran 1: Instrumen Penelitian Variabel Skemata
Tes Skemata
Nama :
Kelas :
Nomor :
PETUNJUK UMUM
1. Tulis nama, kelas, dan nomor Anda pada lembar jawaban yang disediakan 2. Periksa dan bacalah soal dengan teliti sebelum Anda bekerja
3. Gunakan waktu dengan efektif dan efisien 4. Periksalah pekerjaan Anda sebelum dikumpulkan pada pengawas
Petunjuk Soal
Jawablah pertanyaan berikut pada lembar jawaban yang disediakan 1. Pilihlah salah satu tema berikut
a Bisnis online di Indonesia
b Fenomena kemacetan di Daerah Istimewa Yogyakarta DIY
c Korupsi di Indonesia
d Pelanggaran lalu lintas di Indonesia
e Penggunaan sosial media di kalangan anak sekolah
2. Tulislah hal-hal yang Anda ketahui terkait tema yang Anda pilih dalam bentuk frasa Minimal 5
3. Buatlah peta konsep mengenai pemahaman Anda terhadap teori teks eksposisi
Lampiran 2: Instrumen Penelitian Variabel Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Tes Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Tulislah teks eksposisi berdasarkan tema yang sudah Anda pilih pada tes sebelumnya Perhatikan rambu-rambu penulisan teks eksposisi berikut ini
1. Penulis harus mengetahui permasalahan dengan baik. 2. Penulis harus mampu menganalisis persoalan secara jelas dan konkret.
3. Penulisan teks eksposisi mencakup struktur teks eksposisi tesis, argumentasi, dan penegasan ulang pendapat.
4. Teks eksposisi menggunakan bahasa berita tanpa rasa subjektif dan emosional.
5. Fakta-fakta pada teks eksposisi hanya dipakai sebagai alat konkretisasi, maksudnya membuat rumusan dan kaidah diungkapkan itu lebih nyata bukan
untuk bahan pembuktian.
Lampiran 3: Rubrik Penilaian Menulis Teks Eksposisi Modifikasi Berdasarkan Kajian Teori Menulis Teks Eksposisi
ASPEK KRITERIA
SKOR SKOR
MAKS. S
T R
U K
T U
R Sangat Baik: runtut dan sesuai struktur teks eksposisi tesis,
argumen, dan penegasan ulang pendapat 22-25
25 Baik: cukup runtut dan sesuai struktur teks eksposisi tesis, argumen,
dan penegasan ulang pendapat 18-22
Cukup: kurang runtut dan kurang sesuai struktur teks eksposisi tesis, argumen, dan penegasan ulang pendapat atau struktur kurang
lengkap 13-17
Kurang: kurang runtut dan tidak sesuai struktur teks eksposisi tesis, argumen, dan penegasan ulang pendapat
9-12
Sangat Kurang: tidak runtut dan tidak sesuai struktur teks eksposisi tesis, argumen, dan penegasan ulang pendapat
5-8
I S
I Sangat Baik: menguasai topik tulisan; pengembangan tesis lengkap;
relevan dengan topik yang dibahas 27-30
30 Baik: cukup menguasai topik tulisan; pengembangan tesis terbatas;
relevan dengan topik yang dibahas 22-26
Cukup: cukup menguasai topik tulisan; pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik yang dibahas, tetapi kurang terperinci
17-21 Kurang: tidak menguasai topik tulisan; pengembangan tesis terbatas;
relevan dengan topik yang dibahas, tetapi kurang terperinci 13-16
Sangat Kurang: tidak menguasai topik tulisan; pengembangan tesis tidak relevan atau tidak ada pengembangan tesis
9-12
B A
H A
S A
Sangat Baik: teks eksposisi ditulis dengan bahasa informatif, lengkap, objektif, faktual, logis, dan dapat dipercaya; hanya terjadi
sedikit kesalahan penggunaan bentuk kebahasaan 18-20
20 Baik: teks eksposisi ditulis dengan bahasa yang cukup informatif,
lengkap, objektif, faktual, logis, dan dapat dipercaya; terjadi sejumlah kesalahan tetapi makna tidak kabur
14-17
Cukup: teks eksposisi ditulis dengan bahasa yang kurang informatif, lengkap, objektif, faktual, logis, dan dapat dipercaya; terjadi
sejumlah kesalahan yang mengaburkan makna 10-13
Kurang: teks eksposisi ditulis dengan bahasa yang tidak informatif, lengkap, objektif, faktual, logis, dan dapat dipercaya; terjadi banyak
kesalahan sehingga makna membingungkan atau kabur 7-9
Sangat Kurang: teks eksposisi ditulis dengan bahasa yang sangat tidak informatif, lengkap, objektif, faktual, logis, dan dapat
dipercaya; terjadi banyak kesalahan; tidak bermakna 4-6
K O
S A
K A
T A
Sangat Baik: pemanfaatan potensi kata canggih, pilihan kata dan ungkapan tepat
18-20
20 Baik: pemanfaatan kata agak canggih, pilihan kata dan ungkapan
kadang-kadang kurang tepat tetapi tidak mengganggu 14-17
Cukup: pemanfaatan potensi kata terbatas, pilihan kata dan ungkapan kadang-kadang kurang tepat tetapi tidak mengganggu
10-13 Kurang: pemanfaatan potensi kata terbatas, sering terjadi kesalahan
penggunaan kosakata dan dapat merusak makna 7-9
Sangat Kurang: pemanfaatan potensi kata asal-asalan, pengetahuan tentang kosakata rendah, tidak layak nilai
4-6
M E
K A
N
I K
Sangat Baik: menguasai penulisan ejaan, terdapat nol sampai dua kesalahan dalam hal aturan penulisan
5
5 Baik: terjadi tiga sampai lima kesalahan dalam hal aturan penulisan
ejaan, tetapi tidak mengurangi makna 4
Cukup: terjadi enam sampai sebelas kesalahan dalam hal aturan penulisan ejaan sehingga membingungkan dan mengaburkan
makna 3
Kurang: tidak menguasai aturan penulisan ejaan sehingga terjadi dua belas sampai lima belas kesalahan
2 Sangat Kurang: sangat tidak menguasai aturan penulisan ejaan
sehingga terjadi lebih dari lima belas kesalahan 1
JUMLAH 100
KOMENTAR
Catatan:
Dalam penelitian ini, teks yang tidak memenuhi syarat struktur teks eksposisi tidak dinilai atau tidak digunakan sebagai data.
Lampiran 4: Hasil Uji Reliabilitas Skemata
Case Processing Summary
N Cases
Valid 112
100,0 Excluded
a
,0 Total
112 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
Cronbachs Alpha Based on
Standardized Items
N of Items
,601 ,667
6
Item Statistics
Mean Std. Deviation
N Daftar Frasa
14,3304 4,03228
112 Hierarki
3,4821 1,56529
112 Konten
6,3304 2,26763
112 Hubungan Silang
6,0179 3,43795
112 Visual
6,2857 3,63771
112 Contoh
2,9911 2,46231
112
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item- Total
Correlation Cronbachs
Alpha if Item Deleted
Daftar Frasa 25,1071
98,799 -,061
,760 Hierarki
35,9554 86,295
,737 ,489
Konten 33,1071
97,718 ,163
,613 Hubungan Silang
33,4196 61,111
,693 ,367
Visual 33,1518
58,905 ,681
,364 Contoh
36,4464 92,844
,237 ,592
Lampiran 5: Hasil Uji Reliabilitas Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Case Processing Summary
N Cases
Valid 112
100,0 Excluded
a
,0 Total
112 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
Cronbachs Alpha Based on
Standardized Items
N of Items
,775 ,797
5
Item Statistics
Mean Std. Deviation
N Struktur
17,4464 4,64766
112 Isi
21,0357 4,76082
112 Ciri Kebahasaan
14,1071 3,06493
112 Kosakata
13,9375 2,62106
112 Mekanik
3,9554 ,76392
112
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item- Total
Correlation Cronbachs
Alpha if Item Deleted
Struktur 53,0357
88,053 ,588
,735 Isi
49,4464 79,619
,690 ,689
Ciri Kebahasaan 56,3750
108,957 ,665
,700 Kosakata
56,5446 112,502
,747 ,690
Mekanik 66,5268
154,684 ,296
,812
Lampiran 6: Contoh Hasil Tes Skemata dan Tes Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kalasan
Lampiran 7: Data Skor Skemata dan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
A. Data Skor Skemata Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kalasan
Responden Tema
Skemata Kategori
Data Daftar
Frasa Peta Konsep
F+PK Hierarki
Konten Hub.
Silang Visual
Contoh Total
Skor
1 4
8 4
6 5
4 27
Rendah 2
4 10
5 10
10 10
5 50
Tinggi 3
4 11
5 9
5 7
5 42
Sedang 4
4 8
4 7
5 7
31 Sedang
5 5
20 5
8 10
10 5
58 Tinggi
6 5
13 5
6 10
10 5
49 Sedang
7 3
11 5
5 10
10 5
46 Sedang
8 4
11 4
6 2
1 5
29 Sedang
9 5
10 5
6 10
10 5
46 Sedang
10 2
10 3
7 5
7 5
37 Sedang
11 2
10 5
9 10
10 5
49 Sedang
12 2
10 3
7 5
4 29
Sedang 13
3 20
5 10
10 10
5 60
Tinggi 14
5 20
5 5
5 10
5 50
Tinggi 15
5 15
4 7
10 10
46 Sedang
16 4
10 5
10 10
10 5
50 Tinggi
17 5
5 2
6 5
7 5
30 Sedang
18 5
10 5
5 10
10 5
45 Sedang
19 4
15 3
9 2
1 30
Sedang 20
5 6
5 5
10 10
5 41
Sedang 21
4 15
5 7
10 10
5 52
Tinggi 22
4 16
5 10
5 10
46 Sedang
23 4
13 5
8 10
4 5
45 Sedang
24 4
20 5
7 10
10 5
57 Tinggi
25 5
10 2
7 2
1 22
Rendah 26
4 16
5 21
Rendah 27
2 11
5 6
5 7
34 Sedang
28 4
15 5
9 10
10 5
54 Tinggi
29 5
17 5
7 10
10 49
Sedang 30
2 16
3 3
5 7
5 39
Sedang 31
5 17
3 9
5 4
5 43
Sedang 32
5 16
5 4
5 7
5 42
Sedang 33
5 18
5 3
5 4
5 40
Sedang 34
5 13
4 7
5 4
5 38
Sedang 35
2 12
3 6
5 4
30 Sedang
36 5
19 5
6 10
10 5
55 Tinggi
37 5
15 5
6 10
10 5
51 Tinggi
38 5
18 5
5 10
10 5
53 Tinggi
39 4
20 3
5 28
Rendah 40
4 16
5 7
10 10
5 53
Tinggi 41
4 15
3 6
10 7
5 46
Sedang 42
5 17
5 10
10 10
5 57
Tinggi 43
4 19
5 5
10 10
49 Sedang
44 5
19 4
5 5
7 5
45 Sedang
45 4
20 5
5 10
10 5
55 Tinggi
46 5
18 3
4 5
7 37
Sedang 47
5 5
5 5
10 10
35 Sedang
48 5
16 5
5 10
10 5
51 Tinggi
49 1
12 5
5 10
10 42
Sedang 50
2 14
2 8
5 7
36 Sedang
51 3
12 2
9 5
7 35
Sedang 52
3 13
5 8
10 10
5 51
Tinggi 53
4 23
5 7
10 10
55 Tinggi
54 5
18 2
10 2
1 33
Sedang 55
1 10
2 3
2 1
5 23
Rendah 56
5 8
3 4
5 7
5 32
Sedang 57
2 11
5 9
10 10
45 Sedang
58 5
16 2
9 2
1 5
35 Sedang
59 5
19 2
8 2
1 5
37 Sedang
60 2
16 5
7 10
10 5
53 Tinggi
61 1
14 5
9 10
10 48
Sedang 62
4 9
3 7
5 4
5 33
Sedang 63
3 11
3 7
5 7
5 38
Sedang 64
4 16
2 9
2 1
30 Sedang
65 5
20 8
4 5
37 Sedang
66 4
11 2
13 Rendah
67 1
13 2
10 2
1 28
Rendah 68
5 18
3 8
5 7
5 46
Sedang 69
5 10
5 10
10 10
45 Sedang
70 4
8 5
3 10
10 36
Sedang 71
5 13
9 5
27 Rendah
72 5
7 2
9 5
4 5
32 Sedang
73 5
20 3
5 5
4 37
Sedang 74
5 14
5 10
10 10
5 54
Tinggi 75
5 10
3 1
5 7
5 31
Sedang 76
4 17
4 4
5 4
34 Sedang
77 5
20 3
5 5
4 37
Sedang 78
1 16
3 9
5 4
5 42
Sedang 79
4 14
4 8
5 7
5 43
Sedang 80
4 18
3 8
5 7
5 46
Sedang 81
3 5
3 7
5 4
24 Rendah
82 1
20 2
3 2
1 5
33 Sedang
83 1
20 5
4 10
10 5
54 Tinggi
84 2
13 5
6 10
10 44
Sedang
85 5
12 3
15 Rendah
86 5
16 4
4 5
7 5
41 Sedang
87 4
14 5
8 10
10 47
Sedang 88
2 14
2 8
5 7
36 Sedang
89 5
20 2
9 2
1 34
Sedang 90
2 16
3 5
24 Rendah
91 5
19 2
4 2
1 28
Rendah 92
5 10
3 3
5 7
5 33
Sedang 93
5 10
5 8
10 10
5 48
Sedang 94
4 11
3 3
5 7
29 Sedang
95 5
16 2
3 5
7 5
38 Sedang
96 2
15 3
10 5
7 5
45 Sedang
97 1
20 5
5 10
10 5
55 Tinggi
98 4
15 5
20 Rendah
99 2
15 2
2 2
1 22
Rendah 100
3 19
4 4
5 7
39 Sedang
101 2
13 5
9 10
10 5
52 Tinggi
102 3
16 2
5 2
1 26
Rendah 103
2 10
2 4
2 1
5 24
Rendah 104
2 13
3 7
5 7
5 40
Sedang 105
1 17
4 4
5 4
5 39
Sedang 106
5 15
4 5
5 7
36 Sedang
107 2
13 2
7 2
1 25
Rendah 108
5 12
3 4
10 10
5 44
Sedang 109
5 18
3 5
5 7
5 43
Sedang 110
5 16
1 6
2 1
26 Rendah
111 4
16 4
6 5
7 5
43 Sedang
112 1
20 4
24 Rendah
Keterangan
Tema 1 = Bisnis online di Indonesia
Tema 2 = Fenomena kemacetan di DIY
Tema 3 = Korupsi di Indonesia
Tema 4 = Pelanggaran lalu lintas di Indonesia
Tema 5 = Penggunaan sosial media di kalangan anak sekolah
B. Data Skor Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Kalasan
Responden Tema
Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Kategori
Data Struktur
Isi Bahasa
Kosakata Mekanik
Total Skor
1 4
13 13
13 10
4 53
Rendah 2
4 17
23 13
13 4
70 Sedang
3 4
22 21
14 13
4 74
Sedang 4
4 15
20 12
12 2
61 Sedang
5 5
25 26
19 17
4 91
Tinggi 6
5 24
27 16
17 3
87 Tinggi
7 3
17 25
13 17
5 77
Sedang 8
4 13
22 14
14 5
68 Sedang
9 5
24 28
13 15
5 85
Tinggi 10
2 15
22 15
14 5
71 Sedang
11 2
17 27
17 17
3 81
Sedang 12
2 17
21 19
19 2
78 Sedang
13 3
25 28
18 17
5 93
Tinggi 14
5 18
23 13
12 3
69 Sedang
15 5
20 25
18 17
5 85
Tinggi 16
4 22
24 17
17 4
84 Tinggi
17 5
9 15
13 10
3 50
Rendah 18
5 14
27 17
15 5
78 Sedang
19 4
15 17
13 13
4 62
Sedang 20
5 17
16 13
13 3
62 Sedang
21 4
23 27
18 18
4 90
Tinggi 22
4 13
17 14
10 3
57 Rendah
23 4
17 27
18 17
5 84
Tinggi 24
4 25
29 18
18 4
94 Tinggi
25 5
17 18
13 13
4 65
Sedang 26
4 15
17 17
15 3
67 Sedang
27 2
22 16
8 10
5 61
Sedang 28
4 17
27 17
15 4
80 Sedang
29 5
25 28
18 17
4 92
Tinggi 30
2 13
20 10
10 5
58 Sedang
31 5
17 20
14 14
4 69
Sedang 32
5 13
16 18
16 3
66 Sedang
33 5
23 20
13 14
4 74
Sedang 34
5 12
18 14
12 3
59 Sedang
35 2
9 17
7 10
4 47
Rendah 36
5 25
28 17
17 5
92 Tinggi
37 5
22 6
18 15
4 65
Sedang
38 5
24 26
18 14
4 86
Tinggi 39
4 13
17 18
18 3
69 Sedang
40 4
17 30
20 20
5 92
Tinggi 41
4 13
22 13
13 5
66 Sedang
42 5
25 27
18 14
4 88
Tinggi 43
4 22
28 18
18 5
91 Tinggi
44 5
17 27
10 17
4 75
Sedang 45
4 25
28 18
16 5
92 Tinggi
46 5
13 26
17 14
4 74
Sedang 47
5 4
16 14
10 4
48 Rendah
48 5
23 29
20 18
4 94
Tinggi 49
1 22
20 16
17 4
79 Sedang
50 2
13 20
13 13
5 64
Sedang 51
3 13
21 9
10 3
56 Rendah
52 3
24 28
17 18
4 91
Tinggi 53
4 22
27 18
18 5
90 Tinggi
54 5
21 25
16 15
5 82
Sedang 55
1 12
16 13
14 4
59 Sedang
56 5
13 16
13 12
4 58
Sedang 57
2 23
27 17
14 4
85 Tinggi
58 5
22 28
10 10
4 74
Sedang 59
5 17
21 17
16 5
76 Sedang
60 2
17 27
18 18
4 84
Tinggi 61
1 22
22 9
14 5
72 Sedang
62 4
17 18
13 13
3 64
Sedang 63
3 13
17 12
10 4
56 Rendah
64 4
22 20
15 14
4 75
Sedang 65
5 22
20 18
14 5
79 Sedang
66 4
9 26
13 15
5 68
Sedang 67
1 13
16 12
10 3
54 Rendah
68 5
22 20
18 14
5 79
Sedang 69
5 17
23 14
15 5
74 Sedang
70 4
22 15
13 10
5 65
Sedang 71
5 12
18 10
13 4
57 Rendah
72 5
13 16
9 12
3 53
Rendah 73
5 23
20 17
16 4
80 Sedang
74 5
23 22
13 14
4 76
Sedang 75
5 13
16 13
10 3
55 Rendah
76 4
15 23
14 17
3 72
Sedang 77
5 17
17 16
12 3
65 Sedang
78 1
21 16
10 10
4 61
Sedang 79
4 20
22 13
13 2
70 Sedang
80 4
13 17
13 14
5 62
Sedang 81
3 13
16 10
10 3
52 Rendah
82 1
17 22
13 15
4 71
Sedang 83
1 25
27 18
14 4
88 Tinggi
84 2
17 20
14 13
3 67
Sedang 85
5 13
17 10
13 2
55 Rendah
86 5
22 20
15 13
4 74
Sedang 87
4 17
21 17
17 3
75 Sedang
88 2
22 20
14 13
4 73
Sedang 89
5 13
20 12
13 4
62 Sedang
90 2
18 12
13 10
3 56
Rendah 91
5 17
21 14
17 4
73 Sedang
92 5
17 13
10 10
4 54
Rendah 93
5 22
23 14
15 4
78 Sedang
94 4
13 13
9 10
4 49
Rendah 95
5 14
17 13
13 3
60 Sedang
96 2
17 19
9 13
4 62
Sedang 97
1 25
28 17
18 4
92 Tinggi
98 4
13 17
10 13
4 57
Rendah 99
2 13
16 11
12 3
55 Rendah
100 3
17 23
13 15
4 72
Sedang 101
2 23
26 17
17 4
87 Tinggi
102 3
13 16
13 13
4 59
Sedang 103
2 13
15 9
10 4
51 Rendah
104 2
13 20
13 13
4 63
Sedang 105
1 13
20 14
13 4
64 Sedang
106 5
14 21
12 13
4 64
Sedang 107
2 15
15 10
10 4
54 Rendah
108 5
17 21
13 14
4 69
Sedang 109
5 13
19 12
14 4
62 Sedang
110 5
14 22
10 13
4 63
Sedang 111
4 17
22 13
14 4
70 Sedang
112 1
13 17
10 10
4 54
Rendah
Keterangan
Tema 1 = Bisnis online di Indonesia
Tema 2 = Fenomena kemacetan di DIY
Tema 3 = Korupsi di Indonesia
Tema 4 = Pelanggaran lalu lintas di Indonesia
Tema 5 = Penggunaan sosial media di kalangan anak sekolah
Lampiran 8: Hasil Uji Deskriptif Data Variabel Penelitian
A. Hasil Uji Deskriptif Data Variabel Penelitian
Statistics
Skemata Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Kalasan
Kemampuan Menulis Teks
Eksposisi Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Kalasan
N Valid
112 112
Missing Mean
39,4375 70,4821
Std. Error of Mean ,99182
1,19859 Median
39,5000 69,5000
Mode 46,00
62,00
a
Std. Deviation 10,49649
12,68466 Variance
110,176 160,901
Range 47,00
47,00 Minimum
13,00 47,00
Maximum 60,00
94,00 Sum
4417,00 7894,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
B. Hasil Uji Deskriptif Data Parsial Skemata
Statistics
Tema 1 Tema 2
Tema 3 Tema 4
Tema 5 N
Valid 10
18 8
30 46
Missing 36
28 38
16 Mean
38,8000 36,8889
39,8750 39,8000
40,2609 Std. Error of Mean
3,67816 2,31913
4,30713 2,18637
1,39198 Median
40,5000 36,5000
38,5000 43,0000
40,5000 Mode
42,00 24,00
a
24,00
a
46,00 37,00
Std. Deviation 11,63138
9,83923 12,18239
11,97526 9,44089
Variance 135,289
96,810 148,411
143,407 89,130
Range 32,00
31,00 36,00
44,00 43,00
Minimum 23,00
22,00 24,00
13,00 15,00
Maximum 55,00
53,00 60,00
57,00 58,00
Sum 388,00
664,00 319,00
1194,00 1852,00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
C. Hasil Uji Deskriptif Data Parsial Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Statistics
Tema 1 Tema 2
Tema 3 Tema 4
Tema 5 N
Valid 10
18 8
30 46
Missing 36
28 38
16 Mean
69,4000 66,5000
69,5000 72,3667
71,2174 Std. Error of Mean
4,26927 2,93419
5,76008 2,28714
1,80443 Median
67,5000 63,5000
65,5000 70,0000
73,5000 Mode
54,00 47,00
a
56,00 70,00
74,00 Std. Deviation
13,50062 12,44872
16,29198 12,52717
12,23822 Variance
182,267 154,971
265,429 156,930
149,774 Range
38,00 40,00
41,00 45,00
46,00 Minimum
54,00 47,00
52,00 49,00
48,00 Maximum
92,00 87,00
93,00 94,00
94,00 Sum
694,00 1197,00
556,00 2171,00
3276,00 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Lampiran 9: Hasil Uji Kategorisasi Data Variabel Penelitian A.
Kategorisasi Data Skemata
Tingkat Skemata Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kalasan
Frequency Percent
Valid Percent Cumulative
Percent
Valid Tinggi
22 19,6
19,6 19,6
Sedang 71
63,4 63,4
83,0 Rendah
19 17,0
17,0 100,0
Total 112
100,0 100,0
Tinggi = X ≥ Mean + SD
Sedang = Mean
– SD ≤ X ≤ Mean + SD Rendah
= X Mean – SD
Mean = 39,4375 SD
= 10,49649
Mean + SD = 49,93399
= 49,93 Mean
– SD = 28,94101 = 28,94
Tinggi = X ≥ 49,93 + 0,01 = X ≥ 49,94
Sedang =
28,94 ≤ X ≤ 49,93 Rendah
= X 28,94 + 0,01 = X 28,95
B. Kategorisasi Data Kemampuan Menulis Teks Eksposisi
Tingkat Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kalasan
Frequency Percent
Valid Percent Cumulative
Percent
Valid Tinggi
24 21,4
21,4 21,4
Sedang 67
59,8 59,8
81,3 Rendah
21 18,8
18,8 100,0
Total 112
100,0 100,0
Tinggi = X ≥ Mean + SD
Sedang = Mean
– SD ≤ X ≤ Mean + SD Rendah
= X Mean – SD
Mean = 70,4821 SD
= 12,68466
Mean + SD = 83,16676
= 83,16 Mean
– SD = 57,79744 = 57,79
Tinggi = X ≥ 83,16 + 0,01 = X ≥ 83,17
Sedang = 57,79 ≤ X ≤ 83,16
Rendah = X 57,79 + 0,01 = X 57,80
