Saran KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan keterbatasan penelitian, peneliti memberikan beberapa saran diantaranya : 1. Guru lebih detail dalam melaksanakan pembelajaran sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik sesuai rancangan pembelajaran. 2. Peneliti sebaiknya menyediakan waktu untuk pembelajaran remedial bagi siswa yang tidak mencapai KKM. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 1988. Penilaian Program Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Badar, Trianto Ibnu. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group Hamzah, Ali. 2014. Evaluasi Pembelajaran Matematika . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Hamzah, M.H. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. J.Dris,Tasari.2011. Matematika untuk SMP dan MTS kelas VIII . Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional. Melati, Rosevita. 2016. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Menggunakan Paradigma Pedagogi Reflektif yang Mengakomodasi Group Investigation di Kelas VIII SMP Negeri 1 Yogyakarta . Skripsi Strata Satu. Universitas Sanata Dharma. Nugroho, Heru. 2009. Matematika 2: SMP dan MTs kelas VIII . Jakarta :Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Prabaningrum, Clara Prasetyawati. 2016. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika menggunakan Paradigma Pedagogi Reflektif yang Mengakomodasi Teori Van Hiele Pokok Bahasan Balok di Kelas VIII E SMP Negeri 1 Yogyakarta . Skripsi Strata Satu. Universitas Sanata Dharma. Prastowo, Andi. 2014. Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Ratnawulan, Elis Muhlisrarini, A.H. 2015. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: CV. Pustaka Setia. Sedarmayani Hidayat, Syarafudin. 2002. Metodelogi Penelitian . Bandung: Mandar Maju. Sugiyono. 2016. Metodelogi Penelitian Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan RD . Bandung: Alfabeta. Sulistiyawati Susanah. 2013. Penerapan Model Pembelajaran JUCAMA pada Materi Pythagoras . Semarang: UNESA Suparno, Paul. 2016. Paradigma Pedagogi Reflektif . PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Susanti, Maria Melani Ika. 2013. Analisis Implementasi Model Pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif PPR Berdasarkan Unsur Competence- Conscience-Compassion Siswa . Yogyakarta. Tim Penerbit Kanisius. 2008. Paradigma Pedagogi Reflektif Altenatif Solusi Menuju Idealisme Pendidikan Kristiani . Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Tim Penerbit Kanisius. 2012. Paradigma Pedagogi Reflektif . Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Wahyuni, Tri. 2008. Matematika konsep dan Aplikasinya untuk SMP dan MTS kelas VIII . Jakarta : Pusat perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Widoyoko, Putro. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Widoyoko,Putro. 2010. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Keterangan Sudah Penelitian Lampiran 2 Hasil Validasi Pedoman Observasi No Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 5 A Lembar Observasi 1 Ketercukupan komponen- kompenen observasi sebagai penunjang ketercapaian keterlaksanaan pembelajaran 1 B Identitas Lembar Observasi 2 Kelengkapan identitas lembar observasi 1 C Rumusan 3 Kesesuaian rumusan lembar observasi dengan tujuan penelitian 1 D Kebahasan 4 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 1 5 Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku 1 Jumlah 4 1 Jumlah x skala penilaian 12 4 Jumlah Total 16 Rerata 3,2 Lampiran 3 Hasil Validasi Pedoman Wawancara Setelah Ujicoba Produk No Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 5 A Komponen Pedoman Wawancara 1 Ketercukupan komponen- kompenen pedoman wawancara sebagai penunjang ketercapaian keterlaksanaan penelitian 1 B Identitas Pedoman Wawancara 2 Kelengkapan identitas pedoman wawancara 1 C Rumusan 3 Kesesuaian rumusan pedoman wawancara dengan tujuan penelitian 1 D Kebahasan 4 Bahasa yang digunakan komunikatif 1 5 Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku 1 Jumlah 4 1 Jumlah x skala penilaian 12 4 Jumlah total 16 Rerata 3,2 Lampiran 4 Hasil Validasi Kuesioner No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian 1 2 3 4 5 A Lembar Kuesioner 1 Ketercukupan komponen- kompenen kuesioner respon siswa sebagai penunjang ketercapaian keterlaksanaan pembelajaran 1 B Identitas Kuesioner 2 Kelengkapan identitas lembar kuesioner respon siswa 1 C Rumusan 3 Kesesuaian rumusan lembar kuesioner respon siswa dengan tujuan penelitian 1 D Kebahasan 4 Bahasa yang digunakan komunikatif 1 5 Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku 1 6 Kejelasan bahasa yang digunakan sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda 1 Jumlah 5 1 Jumlah x skala penilaian 15 4 Jumlah total 19 Rerata 3,16 Lampiran 5 Hasil Observasi Keterlaksanaan Proses Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

NO ASPEK YANG DIAMATI 1 I PRAPEMBELAJARAN 1 1 Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media 1 2 Memeriksa kesiapan siswa II MEMBUKA PELAJARAN Konteks 1 Melakukan kegiatan apersepsi mengingatkan kembali materi segitiga, segiempat kuadrat dan akar kuadrat 1 2 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya seperti menunjukkan alat peraga Pythagoras 1 3 Memberikan motivasi dengan menjelaskan manfaat teorema pythagoras dalam kehidupan sehari- hari 1 III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Pengalaman

A. Penguasaan materi pelajaran