99
tiap pertemuan dan rekapitulasi pengamatan pelaksanaan pembelajaran siklus I terdapat pada lampiran 18, 20 dan 21.
4.1.1.3 Refleksi
Berdasarkan pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus I, baik pertemuan 1 maupun pertemuan 2, dapat peneliti simpulkan bahwa masih banyak
kekurangan yang harus diperbaiki pada siklus berikutnya. Kekurangan tersebut dapat dijumpai pada performansi guru, aktivitas belajar siswa, serta hasil belajar
siswa. Paparan refleksi pembelajaran pada siklus I adalah sebagai berikut: 4.1.1.3.1 Performansi Guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap performansi guru selama melakukan pembelajaran dengan menggunakan model VCT Permainan, diperoleh
hasil bahwa performansi guru pada siklus I belum maksimal. Nilai akhir dari APKG I dan APKG II pada pertemuan 1 siklus I yaitu 77,80, sedangkan nilai
akhir dari APKG I dan APKG II pada pertemuan 2 siklus I yaitu 80,26. Meskipun terjadi peningkatan pada pertemuan 2, tetapi hasil tersebut masih belum maksimal.
Guru masih kurang jelas dalam menjelaskan materi kepada siswa sehingga banyak siswa yang masih rancu pada pengertian hidup jujur dan disiplin, serta contoh
hidup jujur dan disiplin. Pada pertemuan 2, perolehan nilai akhir performansi guru meningkat.
Meningkatnya nilai terjadi karena guru mulai menegaskan perbedaan antara pengertian hidup jujur dan disiplin melalui contoh-contoh yang lebih banyak
tentang penerapan hidup jujur dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari. Sementara siswa sudah mengerti tentang hidup senang bekerja.
100
4.1.1.3.2 Aktivitas Belajar Siswa Aktivitas siswa pada pembelajaran PKn dengan menggunakan model
pembelajaran VCT Permainan ini juga belum maksimal. Jika dibandingkan dengan pertemuan 1, persentase keaktifan belajar siswa pada pertemuan 2
memang meningkat. Namun, siswa belum sepenuhnya melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan efektif. Dengan menggunakan medel pembelajaran VCT
Permainan, siswa terlihat antusias pada awal proses pembelajaran karena pembelajaran yang dilakukan berbeda dari pembelajaran sebelumnya. Namun,
pada pertengahan proses pembelajaran, keadaan di dalam kelas mulai kurang terkontrol. Hal ini terjadi karena beberapa faktor penyebab.
Faktor pertama berasal dari guru. Pada pertemuan I, guru masih kurang jelas dalam menjelaskan tata cara permainan, sehingga masih ada beberapa siswa
yang belum mengerti apa yang seharusnya dia lakukan. Akibatnya, masih ada siswa yang menanyakan tata cara bermain ketika permainan telah berlangsung.
Pada pertemuan II, permainan sedikit diubah dengan pemberian LKS secara individu selama proses pembelajaran yang membuat siswa lebih berkonsentrasi.
Faktor kedua berasal dari siswa. Pada siklus I, permainan dilakukan secara individu dengan harapan semua siswa akan terlibat aktif secara langsung. Namun,
pola permainan tersebut ternyata membuat pembelajaran menjadi kurang kondusif. Hal ini disebabkan karena banyak siswa yang suaranya kurang keras, sehingga
suara siswa saat membacakan rangkaian pesan pada kartu bergambar tidak terdengar jelas oleh siswa lain.
101
Selain kedua faktor di atas, ada faktor lain yang menghambat proses pembelajaran, yaitu adanya kegiatan pemeriksaan gigi yang mendadak pada
pertemuan 1. Kegiatan tersebut dilaksanakan ketika proses pembelajaran sedang berlangsung, Kegiatan pemeriksaan gigi tersebut sebelumnya tidak dikonfirmasi
dengan jelas mengenai waktu pelaksanaannya. Adanya kegiatan tersebut membuat konsentrasi siswa kembali menurun dan proses pembelajaran setelah kegiatan
tersebut menjadi kurang optimal. Keadaan di atas tidak terjadi lagi pada pertemuan 2. Namun, ada 1 orang
siswa yang tidak mengikuti pembelajaran pada pertemuan 2 karena sakit. Meskipun begitu, persentase keaktifan siswa tetap meningkat pada pertemuan 2
jika dibandingkan dengan pertemuan 1. Pada pertemuan 1, persentase keaktifan siswa yang diperoleh yaitu 77,81, sedangkan pada pertemuan 2, persentase
keaktifan siswa meningkat sebesar 2,45 menjadi 80,26. 4.1.1.3.3 Hasil Belajar Siswa
Adanya kekurangan-kekurangan yang membuat performansi guru dan aktivitas belajar menjadi kurang optimal ternyata berdampak pada hasil belajar
siswa. Hal itu terbukti karena ketuntasan belajar siswa belum mencapai 75. Persentase siswa yang tuntas hanya 73,33 dengan nilai rata-rata sebesar 75,33.
Berdasarkan analisis jawaban siswa pada tes formatif I, siswa paling banyak menjawab salah pada soal pengertian. Siswa masih keliru dalam membedakan
pengertian hidup jujur, hidup disiplin, dan hidup senang bekerja. Selain itu, masih banyak juga siswa yang belum tepat memberikan contoh serta tujuan
melaksanakan hidup jujur, disiplin, dan senang bekerja dalam kehidupan sehari-
102
hari. Analisis jawaban siswa pada tes formatif I dapat dilihat selengkapnya pada
lampiran 13.
4.1.1.4 Revisi
