86 context. In this part, learners were given some questions related to the learners’
daily activity that related to the topic as well. The second section, Let’s Experience
, was designed to give learners with controlled practice. It enabled learners to practice the language item in form of written conversation or authentic
listening. The third section, Let’s Learn, was designed to give learners with the language function and grammar. The fourth section, Express Yourself, was
designed to enable learners to use the newly acquired language items in a more
communicative way. Finally, the fifth section, Let’s Sum Up, was designed to
give time to learners to reflect and write their reflection on what they have learned from the materials. This additional section can be considered as post-task or post-
activity. The writer decided to add this section because it was considered important to make learners write about what they have learned in each section
B. Suggestions
In this part, the writer would like to give the users of the material and future researchers some suggestions related to the study. The suggestions are as
follows:
1. Suggestions for Materials Users
a. The users should read the Teacher’s Guide carefully in order to conduct an effective implementation of the materials. The users are advised to read the
Teaching Procedure so that they know the steps to build the teaching and learning activities.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87 b. The users must give enough time for the learners to write their reflections at
the end of every meeting. The users must give feedback regularly and optimally to encourage the learners.
c. The users should be sure that all the media required in maintaining the materials designed are well prepared and well run since there are some media
required to support the learning activities.
2. Suggestions for Future Researchers
a. Other researchers may continue to develop the materials into eight units for one course.
b. Due to the time and resource limitations, the learning materials have not been able to be implemented. Therefore, studies on the implementation of the
materials to improve its quality and efficiency are welcomed.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
REFERENCES
Alexander, L. G. 1991. Longman English grammar practice. New York: Longman Inc.
Ary, D., Jacobs, L. C. Razavieh, A. 2002. Introduction to research in education. Belmont: Wadsworth Thomson Learning.
Borg, W. R. Gall, M. D. 1983. Educational research: An introduction 4
th
edition. London: Longman Inc. Briggs, L. J. 1987. Instructional design. New Jersey: Prentice Hall Regents.
Brown, H. D. 2007. Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy. New York: Pearson Education.
Brown, J. D. Rodgers, T. S. 2002. Doing second language research. Oxford: Oxford University Press.
Gagne, R. 1979. Principles of instructional design. New Yok: Holt, Rinehart, and Winston.
Hutchinson, T. Waters, A. 1987. English for specific purposes: A learning- centered approach. New York: Cambridge University Press.
Johnson, B. 2008. Giving explanation. http:www.amazon.comAims-
Education-Alfred-North-Whiteheaddp002935180 , accessed on June 9,
2010 Jones, L. 1998. Welcome English for travel and tourism industry. Cambridge:
Cambridge University Press. Kemp, J. 1977. Instructional design: A plan for unit and course development.
California: Fearon-Pitman Publisher. Inc. Larsen, D. 2000. Techniques and principles in language teaching. New York:
Oxford University Press. Luoma, S. 2004. Assessing speaking. Cambridge: Cambridge University Press
Nunan, D. 1989. Syllabus design: Approaches and methods in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89 Nunan, D. 2003. Practical English language teaching. New York: McGraw Hill
Companies. Nunan, D. 2004. Task-based language teaching. Cambridge: Cambridge
University Press. Reiser, R. Walter D. 1989. Planning effective instruction. Boston: Allyn and
Bacon. Richard, J. J. New interchange: English for international communication.
Cambridge: Cambridge University Press. Richard, J. C. Rodgers, T. S. 2001. Approaches and methods in language
teaching 2
nd
edition. Cambridge: Cambridge University Press. Summers, D. 2004. Longman dictionary contemporary English. Harlow:
Pearson Education Limited. Tillitt, B. Mary N. B. 1985. Speaking naturally. New York: Cambridge
University Press. Wallace, M. J. 1998. Action research for language teachers. Cambridge:
Cambridge University Press. Widdowson, H. G. 1979. Teaching language as communication. Oxford: Oxford
University Press. Wiersma, W. 1995. Research methods in education 6
th
edition. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Willis, J. 1996. A framework for task-based learning. Edinburg: Pearson Education.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
APPENDICES
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
APPENDIX 1
PERMISSION LETTERS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
APPENDIX 2
QUESTIONNAIRE
FOR NEEDS ANALYSIS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
KUESIONER
Kuesioner ini bertujuan untuk memperoleh data dalam penyusunan skripsi berjudul “Designing English Instructional Speaking Materials Using Task Based
Language Teaching for the Taman Wisata Candi Prambanan Staff”. Mohon mengisi kuesioner ini dengan keadaan sebenarnya. Atas perhatian dan bantuannya
saya ucapkan terimakasih. Petunjuk
Silanglah pilihan yang tersedia untuk menyatakan jawaban anda dan berilah pendapat yang sekiranya ingin anda tambahkan di tempat yang tersedia.
Data diri Responden Nama
: Jenis Kelamin
: PL Usia
: DivisiStaff
: I.
Latar Belakang pendidikan
a. Perguruan tinggi b. SMASMK
c. SMP d. SD
II. Latar belakang pendidikan bahasa Inggris
1. Apakah anda pernah belajar bahasa Inggris? a. Pernah
b. Belum pernah 2. Apakah anda memerlukan bahasa Inggris di dalam pekerjaaan anda?
a. Ya b. Tidak
3. Seberapa sering anda menggunakan bahasa Inggris dalam pekerjaaan anda? a. 1-2 kali seminggu
b. 3-4 kali seminggu c. 5-6 kali seminggu
d. Lebih dari 6 kali e. Tidak pernah
4. Kesulitan apa yang anda hadapi saat berkomunikasi dengan turis? a. Tidak mengerti kosa kata yang turis katakana
b. Tidak bisa mengucapkan kata-kata bahasa Inggris dengan benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93 c. Tidak bisa merangkai kalimat dalam bahasa Inggris menggunakan tata
bahasagrammar yang benar d. Tidak tahu apa yang turis katakan
e. Lain-lain ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
III. Kebutuhan belajar bahasa Inggris
1. Apakah bahasa Inggris penting bagi anda? Ya,karena
……………………………….............................................................................. ..............................................................................................................................
Tidak,karena …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
2. Kebutuhan belajar bahasa Inggriskeahlian bahasa Inggris apa yang perlu anda kuasai untuk bisa berkomunikasi dengan turis?
a. Berbicara b. Mendengarkan
c. Membaca d. Menulis
3. Apa tujuan anda belajar bahasa Inggris? a. Bisa berbicara dengan turis
b. Tidak terjadi kesalahpahaman saat berbicara dengan turis c. Bisa memberikan informasi kepada turis
d. Sebagai pengalaman e. Lain-lain
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
4. Apakah anda termotivasi untuk belajar bahasa Inggris? a. Ya
b. tidak IV.
Topik-topik apa saja yang ingin anda pelajari dalam belajar bahasa Inggris?
a. Memberi salam dan perkenalan b. Memberikan arah
c. Memberikan saran d. Menawarkan, menerima bantuan
e. Angka dan harga f. Mendeskripsikan seseorang
g. Mendeskripsikan benda dan tempat h. Memberikan ucapan terimakasih, penghargaan,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94 i. Menerangkan sejarah candi
j. Menerangkan dan memberi informasi tentang Taman Wisata Candi Prambanan
k. Menjelaskan caraprosedur l. Waktu
m. Menghadapi complainmasalah n. Cuaca
o. Lain-lain
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
TERIMAKASIH
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
APPENDIX 3
THE RESULT OF NEEDS
ANALYSIS
QUESTIONNAIRE
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95 No Criteria
Answer Number of
participants Percentage
1. Learners’ ability
and experience in learning English
• Had learned English before
• Hadn’t learned English before
27 7
79,4 20,6
2. Whether they need
English in their working field or not
• Yes • No
31 3
91,2 8,8
3. The frequency of using English to
communicate • 1-2 times a week
• 3-4 times a week • 5-6 times a week
• 6 times a week • Never interact
7 7
8 9
3 20,6
20,6 23,5
26,5
8,8 4. Learners’
difficulty • Lack of
vocabulary • Cannot pronounce
the words in English
• Cannot arrange the sentence in
English using correct grammar
• Do not know what the tourists talk
about • Communicating
with tourist who cannot speak
English well 11
8 21
6 2
32,6 23,5
61,8
17,6 5,9
5. The importance of
English • Yes
• No 32
2 94,1
5,9 6.
Learners’ needs in learning English
• Speaking • Listening
• Reading • Writing
31 13
11 8
91,2 38,2
32,4 23,5
7. Learners’ purpose in
learning English • To be able to
communicate with foreign tourists
• To avoid misunderstanding
when talking to foreign tourists
• To give 18
11
24 52,9
32,6
79,6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
The Result of the Chosen Topics No Topics
Number Percentage
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.
11. 12.
13. 14.
Explaining and Giving Information about Taman Wisata Candi Prambanan
Greeting and introduction Handling Complaints
Giving Direction Number and Prices
Thanking,and Showing appreciation Explaining and Giving Procedure
Giving Suggestion Asking and offering help
Describing people Describing place and things
Time Weather
Explaining the history of the temple 31
27 26
25 21
21 20
20 18
18 17
17 16
16 91,2
79,4 76,5
73,5 61,8
61,8 58,8
58,8 52,9
52,9 50
50 47
47 information to
foreign tourists • As experience
6 17,6
8. Learners’ motivation in
learning English • Motivated
• Not motivated 34
100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
APPENDIX 4
SAMPLE OF THE
QUESTIONNAIRE FOR
NEEDS ANALYSIS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
APPENDIX 5
LIST OF QUESTIONS
FOR NEEDS ANALYSIS
INTERVIEW
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
Interview Questions for the Head of Personalia section
1. Bisa bapak sebutkan nama bapak dan jabatan bapak?
2. Berapa jumlah divisi yang ada di PT. Taman Wisata Candi Prambanan?apa
saja? 3.
Berapa jumlah staff di divisi keamanan? 4.
Berapa jumlah staff di divisi aneka usaha? 5.
Berapa jumlah staff di divisi pusat informasi? 6.
Berapa jumlah staff di divisi operasional? 7.
Bagaimana background staff di Taman Wisata Candi Prambanan?age, sex, educational
background 8.
Apa tugas divisi keamanan? 9.
Apa tugas divisi aneka usaha? 10.
Apa tugas divisi pusat informasi? 11.
Apa tugas divisi operasional? 12.
Menurut bapak, apakah kemampuan bahasa Inggris diperlukan bagi staff di Taman
Wisata Candi Prambanan? Mengapa? 13.
Apakah bisa berbahasa Inggris merupakan salah satu syarat bagi beberapa staff
di Taman Wisata Candi Prambanan? 14.
Menurut bapak, bagaimana kemampuan bahasa Inggris staff di Taman Wisata
Candi Prambanan? Berapa pada level apa? Beginner, intermediate, advance?
15. Kemampuanskill apa yg dibutuhkan sebagai staff di Taman Wisata Candi
Prambanan? Speaking, listening, reading, writing?
16. Kira‐kira, kesulitan apakah yg dihadapi staff dalam berkomunikasi dengan
turis? 17.
Apakah staff disini pernah mendapatkan pengajaran bahasa Inggris? 18.
Apa tujuan dari adanya pembelajaran tersebut?bisa berbicara dengan turis, tdk
terjadi kesalahpahaman dgn turis, dll 19.
Menurut bapak, apakah diperlukan adanya suatu materi bahasa Inggris yg dikhususkan
bagi staff di Taman Wisata Candi Prambanan? 20.
Pembelajaran yg seperti apa yg kira2 menarik dan dibutuhkan bagi staff di Taman
Wisata Candi Prambanan? 21.
Kira‐kira topik‐topik apa yg bisa dikembangkan untuk pembuatan materi bagi staff
di Taman Wisata Candi Prambanan?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
Interview Questions for the Head of Operational Section
1. Berapa jumlah staff di divisi operasional?
2. Bagaimana background staff di divisi operasional?umur, pendidikan,dl
3. Apa tugas2 divisi operasional?
4. Apakah staff divisi operasional sering berbicara menggunakan bahasa Inggris
dgn turis?
5. Menurut anda, apakah bahasa Inggris itu penting bagi divisi operasional?
6. Kemampuanskill apa yg dibutuhkan sebagai staff operasional di Taman
Wisata Candi Prambanan? Speaking, listening, reading, writing?
7. Kira‐kira, kesulitan apakah yg dihadapi staff keamanan dalam berkomunikasi
dengan turis?
8. Apakah staff disini pernah mendapatkan pengajaran bahasa Inggris?
9. Apa tujuan dari adanya pembelajaran tersebut?bisa berbicara dengan turis,
tdk terjadi kesalahpahaman dgn turis, dll
10. Menurut bapak, apakah diperlukan adanya suatu materi bahasa Inggris yg
dikhususkan bagi staff di Taman Wisata Candi Prambanan?
11. Pembelajaran yg seperti apa yg kira‐kira menarik dan dibutuhkan bagi staff di
Taman Wisata Candi Prambanan?
12. Kira‐kira topik‐topik apa yg bisa dikembangkan untuk pembuatan materi bagi
staff di Taman Wisata Candi Prambanan?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
APPENDIX 6
QUESTIONNAIRE FOR
EXPERT VALIDATION
AND USER VALIDATION
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
Questionnaire for Expert Validation User Validation
This questionnaire is intended to obtain feedback on designed materials from the participants. The feedback will be useful to improve the designed
materials. Participant’s identity:
Name
: Sex
: MaleFemale
Occupation : Lecture teacher
Educatinal Background : S1S2S3
Teaching Experience : ______ years
I. Please give a tick
on the degree of agreement that best represent your position on the statements below:
4: Strongly AgreeVery Good 2: DisagreePoor
3: AgreeGood
1: Strongly
DisagreeVery Poor
No Statement Degree of
Agreement
4 3 2 1 A.
Learning Indicators
1. The learning indicators are able to support the achievement
of the general purposes. 2.
The learning indicators are specific and well-formulated.
B. Learning Materials
