LISTRIK untuk SMP
KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN
KELOMPOK KOMPETENSI I
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Kimia SMA
23
dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
3 mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
4 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
5 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, pendekatan, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pada kegiatan inti aspek sikap seperti menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, hingga mengamalkan dan nilai-nilai pendidikan karakter seperi religius, nasionalis, gotong royong, mandiri, dan integritas diterapkan selama
aktivitas pembelajaran. Aspek pengetahuan diterapkan melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan
kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Pada pembelajaran kimia model pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya
model discovery learning, project based learning, problem based learning atau learning cycle 5E dengan pendekatan saintifik yang mencakup keterampilan
proses sains. Contohnya untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning. Pada kegiatan inti, aspek keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati,
menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi topik dan sub topik mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus
mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan.
PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN
KELOMPOK KOMPETENSI I
24
c Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
1 seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak
langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
4 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
5. RPP Mata Pelajaran Kimia
RPP sebaiknya ditulis secara sistematis, dalam bahasa yang singkat dan jelas. Pada penyusunan RPP format RPP tidak ditentukan tetapi seluruh komponen
harus ada. Dari segi estetika sebaiknya ada format atau layout yang baik dan mudah dibaca. Salah satu bagian penting didalam pengembangan RPP adalah
perumusan indikator dari komptensi dasar.
a. Perumusan Indikator Pencapaian kompetensi
Pada Permendikbud sebelumnya indikator yang dicantumkan di dalam RPP meliputi indikator kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pada buku
Pedoman Penilaian Kurikulum 2013 tahun 2016 indikator yang dituliskan hanya indikator dari kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan. Walaupun
indikator kompetensi sikap ini tidak dicantumkan pada RPP, Anda akan memerlukannya pada saat melakukan penilaian sikap.
1 Indikator Sikap
Beberapa indikator sikap spiritual umum yang dapat digunakan untuk mata pelajaran umum:
a bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa b berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.
c bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu. d menjaga lingkungan hidup di sekitar satuan pendidikan.
LISTRIK untuk SMP
KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN
KELOMPOK KOMPETENSI I
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Kimia SMA
25
Contoh indikator sikap spiritual dalam mata pelajaran kimia: a Mengagumi dan mensyukuri adanya keteraturan sifat koligatif larutan pada
makhluk hidup dan fenomena dalam kehidupan sehari-hari. b Mensyukuri keberadaan senyawa karbon dengan memanfaatkan secara
bijaksana dan bertanggung jawab untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari- hari.
Beberapa indikator-indikator umum sikap sosial: a Jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan. b Disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan. c Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dankewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan alam, sosial dan budaya, negara dan Tuhan Yang
Maha Esa. d Gotong royong, yaitu bekerja sama dengan orang lain untuk mencapai
tujuan bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong-menolong secara ikhlas.
Sikap sosial tersebut merupakan sebagian dari nilai-nilai karakter yang sedang dikuatkan melalui Penguatan Pendidikan Karakter yang sedang digalakkan
kembali melalui pendidikan. Contoh indikator sikap sosial dalam mata pelajaran kimia:
a Menunjukkan perilaku disiplin, teliti, tanggung jawab dan kerjasama dan peduli lingkungan dalam melakukan percobaan sifat koligatif larutan.
b Membuang limbah praktikum sel elektrolisis pada tempat yang tersedia. c Menunjukkan perilaku bekerja sama, santun dan proaktif dalam melakukan
diskusi materi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. 2 Indikator Pengetahuan
Indikator untuk pengetahuan diturunkan dari KD pada KI-3 dengan menggunakan kata kerja operasional.
Beberapa kata kerja operasional yang dapat digunakan antara lain:
a mengingat: menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi nama,
memberi contoh, meniru, dan memasangkan;
PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
KEGIATAN PEMBELAJARAN: PENGEMBANGAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN
KELOMPOK KOMPETENSI I
26
b memahami: menggolongkan,
menggambarkan, membuat
ulasan, menjelaskan,
mengekspresikan, mengidentifikasi,
menunjukkan, menemukan, membuat laporan, mengemukakan, membuat tinjauan,
memilih, dan menceritakan;
c menerapkan: mendemonstrasikan, memperagakan, menuliskan penjelasan,
membuatkan penafsiran, mengoperasikan, mempraktikkan, merancang persiapan, menyusun jadwal, membuat sketsa, menyelesaikan masalah, dan
menggunakan;
d menganalisis: menilai, menghitung, mengelompokkan, menentukan,
membandingkan, membedakan, membuat diagram, menginventarisasi, memeriksa, dan menguji;
e mengevaluasi: membuat penilaian, menyusun argumentasi atau alasan,
menjelaskan apa alasan memilih, membuat perbandingan, menjelaskan alasan pembelaan, memperkirakan, dan memprediksi;
f mencipta create: mengumpulkan, menyusun, merancang, merumuskan,
mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan, mengusulkan, dan mengulas.
Contoh indikator pengetahuan dalam mata pelajaran kimia: a Mengelompokkan senyawa hidroksida unsur periode 3 berdasarkan
kekuatan sifat asam basanya. b Menentukan reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada sel elektrolisis.
3 Indikator Keterampilan Indikator untuk pencapaian keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: menggabungkan, mengkontruksi, merancang, membuat sketsa, memperagakan, menulis laporan,
menceritakan kembali, mempraktikkan, mendemonstrasikan, dan menyajikan. Contoh indikator keterampilan dalam mata pelajaran kimia:
a Merancang alat uji elektrolit untuk menguji sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
b Melakukan titrasi asam basa menggunakan perangkat titrasi. Keterkaitan KI dan KD dengan indikator pencapaian kompetensi serta materi
pembelajaran tertera pata tabel berikut.
