1. Home
  2. Lainnya

MATERI PEMBELAJARAN KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

92

H. Tindakan 2, Siklus 1, tanggal 20 April 2015

Langkah-Langkah Pembelajaran No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1. Kegiatan Awal  Guru memberikan salam kepada siswa di depan kelas dengan menggunakan bahasa prancis.  Guru mengulang kembali materi pertemuan sebelumnya tentang L’heure.  Siswa menjawab salam guru  Siswa memperhatikan 2. Kegiatan Inti Eksplorasi  Guru menampilkan slide mengenai verb. pronominale.  Guru meminta siswa untuk menirukan ujaran tentang verb. pronominale sesuai dengan slide.  Guru memberikan beberapa contoh konjugasi verb. Pronominale.  Guru meminta siswa untuk mengkonjugasikan verb. Pronominale yang ada dalam slide slide secara berkelompok. Elaborasi  Guru membagi siswa dalam kelompok, masing-masing kelompok sesuai dengan  Siswa memperhatikan slide yang ditampilkan guru  Siswa menirukan ujaran yang ada dalam slide  Siswa memperhatikan penjelasan guru  Siswa menjawab pertanyaan guru  Siswa bergabung dengan kelompoknya 93 teman sebangku. Anggota kelompok sama seperti pertemuan sebelumnya Tindakan 1, siklus 1.  Guru meminta siswa untuk memulai permainan TPTS dan mulai memutar musik Konfirmasi  Guru meminta siswa yang memegang bola terakhir pada aat musik dihentikan dan meminta siswa tersebut untuk maju ke depan kelas untuk menyampaikan jawaban.  Guru bersama siswa melakukan tanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan tentang materi pembelajaran pada hari itu  Siswa mulai melempar bola  Siswa maju mengucapkan beberapa kalimat sesuai dengan pertanyaan yang sudah diajukan  Siswa bertanya kepada guru atau menjawab pertanyaan dari guru. 3. Kegiatan Penutup  Guru mengulang kembali materi yang telah dipelajari bersama siswa dengan menanyakan materi yang telah dipelajari  Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai materi verb. pronominale  Guru menutup pelajaran dan mengucapkan salam  Siswa menyimak penjelasan dari guru dan menjawab  Siswa menjawab dan memperhatikan  Siswa mendengarkan dan menjawab salam guru

I. ALATBAHANSUMBER BAHAN

1. Media : Visual slide tentang l’heure dan verb. pronominale, 2. Alat : LCD, speaker, bola plastik.

Dokumen yang terkait

Pengaruh model cooperative learning teknik think-pair-share terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem peredaran darah : kuasi eksperimen di smp pgri 2 ciputat

0 11 202

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

Peningkatan hasil belajar PKn melalui pendekatan Think-Pair-Share

0 9 153

Perbedaan hasil belajar biologi siswa menggunakan model Rotating Trio Exchange (RTE) dengan Think Pair Share (TPS) pada konsep virus

1 7 181

Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Thinks Pair Share Pada Siswa Kelas V Mi Manba’ul Falah Kabupaten Bogor

0 8 129

PENGGUNAAN TEKNIK PERMAINAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA SMA NEGERI 2 MEDAN.

0 2 10

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI IPA 1 SMA ANGKASA DENGAN TEKNIK PERMAINAN CADAVRE EXQUISE.

0 4 160

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA SMA NEGERI 3 KLATEN KELAS XI IPS DENGAN MEDIA PERMAINAN “SEDANG APA”.

1 5 210

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS XI BAHASA SMAN 4 PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

0 0 325