1. Home
  2. Lainnya

Pendekatan dan Desain Penelitian

3. Pengamatan

Dalam Penelitian Tindakan Kelas perlu diadakannya pengamatan terhadap subjek yang diteliti, hal ini bertujuan untuk mengetahui jalannya proses pembelajaran pada saat tindakan sedang dilaksanakan. Peneliti melakukan pengamatan secara tertulis dengan menggunakan catatan lapangan harian. Hasil pengamatan yang ada dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk langkah yang akan ditempuh selanjutnya. Hal-hal yang diamati peneliti adalah : 1. Bagaimana interaksi siswa dengan guru. 2. Bagaimana interaksi siswa dengan kelompoknya saat berdiskusi. 3. Perhatian siswa pada saat guru mengajar. 4. Keaktifan siswa dalam bertanya tentang materi yang diajarkan. 5. Disiplin dalam kehadiran saat pembelajaran berlangsung.

4. Refleksi

Tahap terakhir dalam Penelitian Tindakan Kelas adalah refleksi. Refleksi merupakan menganalisa dan mengkaji kembali terhadap tindakan yang telah dilakukan. Refleksi dapat dibantu dengan adanya catatan lapangan dan lembar observasi. Refleksi dilakukan oleh peneliti dan guru kolaborator guru bahasa Prancis untuk mengetahui perubahan setelah diberikan tindakan, baik perubahan positif maupun perubahan negatif serta untuk mengetahui hambatan-hambatan yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Selanjutnya, peneliti dan guru kolaborator juga mendiskusikan rancangan tindakan berikutnya hingga mencapai tujuan yang direncanakan. Keempat tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas diatas merupakan satu kesatuan siklus yang tidak dapat dilewatkan satu unsur sekalipun. Setiap unsur dilakukan secara berurutan sesuai pada tahap yang ada. Kegiatan tersebut dapat dilakukan secara berulang hingga tujuan yang diinginkan dapat tercapai.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan untuk mengambil data penelitian. Terdapat dua instrumen penelitian dalam penelitian ini yaitu : 1. Tes Tes digunakan untuk mengukur keterampilan berbicara siswa kelas XI IBB sebelum dan sesudah diberi tindakan dengan menerapkan teknik permainan TPTS pada proses belajar mengajar. Fungsi lain dari tes adalah untuk mengetahui apakah tujuan dari kegiatan belajar mengajar tercapai atau belum. Bentuk tes keterampilan berbicara dalam penelitian ini adalah tes uraian dengan materi Les activités quotidiennes yang dijawab secara lisan. Tes diberikan pada pre-test, post-test I, post-test II. 2. Non-test Dalam penelitian ini terdapat 4 instrumen non-test, yaitu : a. Lembar observasi

Dokumen yang terkait

Pengaruh model cooperative learning teknik think-pair-share terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem peredaran darah : kuasi eksperimen di smp pgri 2 ciputat

0 11 202

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

Peningkatan hasil belajar PKn melalui pendekatan Think-Pair-Share

0 9 153

Perbedaan hasil belajar biologi siswa menggunakan model Rotating Trio Exchange (RTE) dengan Think Pair Share (TPS) pada konsep virus

1 7 181

Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Thinks Pair Share Pada Siswa Kelas V Mi Manba’ul Falah Kabupaten Bogor

0 8 129

PENGGUNAAN TEKNIK PERMAINAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA SMA NEGERI 2 MEDAN.

0 2 10

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI IPA 1 SMA ANGKASA DENGAN TEKNIK PERMAINAN CADAVRE EXQUISE.

0 4 160

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA SMA NEGERI 3 KLATEN KELAS XI IPS DENGAN MEDIA PERMAINAN “SEDANG APA”.

1 5 210

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS XI BAHASA SMAN 4 PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

0 0 325