4
1.3. Tujuan Penelitian
1.3.1. Mengetahui pengaruh penggunaan metode inkuiri terhadap kemampuan mengingat pada siswa kelas V SD Kanisius Sorowajan Yogyakarta mata
pelajaran IPA tahun ajaran 20122013. 1.3.2. Mengetahui pengaruh penggunaan metode inkuiri terhadap kemampuan
memahami pada siswa kelas V SD Kanisius Sorowajan Yogyakarta mata pelajaran IPA tahun ajaran 20122013.
1.4. Manfaat Penelitian
Serangkaian penelitian ini akan bermanfaat bagi berbagai pihak, antara lain guru, siswa, dan sekolah. Manfaat tersebut antara lain :
1.4.1. Bagi Guru Guru akan lebih mengenal model
– model pembelajaran inovatif dan dapat membantu dalam proses pembelajaran terutama model pembelajaran
inkuiri. 1.4.2. Bagi Siswa
Siswa akan mengalami proses pembelajaran yang berbeda dengan yang lain serta dapat belajar dengan lebih mudah dan lebih kreatif
mengungkapkan apa yang ia temukan selam proses pembelajaran. 1.4.3. Bagi Sekolah
Penelitian ini akan menambah wawasan bagi sekolah mengenai metode- metode pembelajaran.
1.4.4. Bagi Peneliti Memberikan pengalaman dalam menerapkan metode inkuiri dalam
pembelajaran IPA. Sehingga dapat lebih memahami metode inkuiri dan kelak dapat menerapkan metode tersebut.
5
BAB II LANDASAN TEORI
Pada bab ini akan dibahas landasan teori yang digunakan dalam penelitian. Pembahasan landasan teori terdiri dari lima bagian yaitu: kajian pustaka,
penelitian terdahulu, literatur map, kerangka berpikir, dan hipotesis penelitian.
2.1. Kajian Pustaka 2.1.1.Teori-Teori yang Relevan
2.1.1.1 Metode Inkuiri
Inkuiri merupakan suatu metode pembelajaran inovatif berbasis pemecahan masalah. Proses pembelajarannya membantu siswa memahami materi karena
beranjak dari pengalaman siswa langsung dalam belajar. Berikut ini akan dijabarkan beberapa pendapat para ahli mengenai metode inkuiri. Victor dan
Kellough dalam Jacobsen, 2009:243 menyatakan bahwa inkuiri merupakan sebuah proses dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan dan memecahkan masalah-
masalah berdasarkan pada pengujian logis atas fakta-fakta dan observasi- observasi. Jacobsen berpendapat bahwa inkuiri digunakan dalam proses
pembelajaran untuk mengajarkan konten dan untuk membantu siswa berpikir secara analitis. Eggen dan Kaucak dalam Jacobsen, 2009:209 mengartikan
inkuiri terbimbing sebagai suatu pengajaran yang dirancang untuk mengajarkan konsep-konsep dan hubungan antar konsep di mana ketika menggunakan strategi
ini guru memberi contoh pada siswa dan memandu mereka saat mereka berusaha menemukan pola-pola dalam contoh tersebut dan memberi kesimpulan ketika
siswa telah mampu mendeskripsikan gagasan yang diajarkan guru. Menurut Jacobsen 2009:246, langkah-langkah pokok dalam metode
pembelajaran inkuiri meliputi: 1. Mengidentifikasi masalah
2. Merumuskanmembentuk hipotesis 3. Mengumpulkan data
4. Menganalisis dan membuat kesimpulan
6
Sumber lain yaitu Dekdikbud dalam Zuriyani, 2012:5 mengemukakan langkah-langkah pembelajaran inkuiri meliputi mengobservasi, merumuskan
pertanyaan yang relevan, mengevaluasi buku dan sumber-sumber informasi lain secara kritis, merencanakan penyelidikan atau investigasi, mereview apa yang
telah diketahui, melaksanakan percobaan atau eksperimen dengan menggunakan alat untuk memperoleh data, menganalisis dan menginterpretasi data, serta
membuat prediksi dan mengkomunikasikan hasilnya. Jenis-jenis metode inkuiri Zuriyani, 2012:11 ada 3 macam yaitu inkuiri
bebas, inkuiri terbimbing, dan inkuiri modifikasi. Inkuiri bebas ialah proses inkuiri di mana siswa diberi kebebasan menemukan permasalahan untuk
diselidiki, menemukan dan menyelesaikan masalah secara mandiri, merancang prosedur atau langkah-langkah yang diperlukan. Inkuiri terbimbing ialah proses
inkuiri di mana siswa dituntut untuk menemukan konsep melalui petunjuk- petunjuk seperlunya, berupa pertanyaan-pertanyaan yang membimbing dari
seorang guru. Inkuiri bebas modifikasi merupakan kolaborasi dari inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas. Siswa dalam inkuiri bebas modifikasi tidak dapat
memilih atau menentukan masalah untuk diselidiki secara sendiri, namun siswa menerima masalah dari gurunya untuk dipecahkan dan tetap memperoleh
bimbingan dari guru. Bimbingan yang diberikan lebih sedikit dari inkuiri terbimbing dan tidak terstruktur.
Hudoyono dalam Zuriyani, 2012:11 mengemukakan bahwa dalam usaha menemukan konsep, siswa SD memerlukan bimbingan, bahkan pertolongan
setahap demi setahap dari gurunya. Berdasar pendapat tersebut, siswa SD belum bisa menerapkan metode inkuiri bebas. Metode inkuiri yang cocok digunakan
untuk pembelajaran di SD menggunakan inkuiri terbimbing, sehingga penelitian ini menggunakan metode inkuiri terbimbing. Langkah-langkah metode inkuiri
terbimbing yaitu Jacobsen, 2009:215, guru menunjukkan contoh kemudian siswa mendeskripsikan contoh tersebut. Setelah siswa mampu mendeskripsikan
contoh-contoh tersebut, guru memberikan contoh-contoh tambahan dan siswa mendeskripsikan contoh kedua yang diberikan guru serta membandingkan contoh
tersebut dengan contoh pertama yang diberikan guru. Untuk lebih membantu
Kategori