istirahat ada beberapa siswa yang dengan tenang mengerjakan soalnya sendiri.
2. Siklus Pertama
Siklus pertama dilaksanakan pada hari kamis, 8 September 2011 pukul 07.45 WIB sampai dengan pukul 09.15 WIB yaitu pada jam
kedua sampai dengan ketiga. Materi yang dipelajari pada siklus pertama ini adalah pokok bahasan jurnal khusus pembelian dan
pengeluaran kas. Guru mitra yang mengajar dalam penelitian ini adalah Ibu Dra. Arina Rahayu selaku guru mata pelajaran Akuntansi
kelas XII IPS 2. Jumlah siswa kelas XII IPS 2 pada tahun ajaran 20112012 saat ini adalah 23 siswa. Dari jumlah tersebut, 18 orang
siswa hadir pada siklus pertama ini. Berikut ini diuraikan penerapan metode kooperatif tipe STAD pada siklus pertama.
a. Perencanaan
Dalam tahap ini dilakukan persiapan dan perencanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Berikut ini disajikan langkah-
langkah perencanaan yang diterapkan dalam siklus I. 1
Peneliti dan guru mitra menggali data awal tentang karakteristik siswa untuk memetakan para siswa berdasarkan
hasil ulangan yang telah dilakukan sebelumnya dan penilaian guru terhadap tingkat keaktifan siswa selama mengikuti
kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Pemetaan tersebut selanjutnya menjadi dasar untuk membagi siswa dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
kelompok-kelompok yang heterogen. Berdasarkan hasil ulangan yang telah dilakukan sebelumnya dan penilaian guru
terhadap tingkat keaktifan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas, siswa dibagi menjadi tiga
rangking yaitu siswa dengan prestasi atau nilai akademik tinggi, siswa dengan prestasi sedang dan siswa dengan prestasi
rendah. Dari hasil pembagian kelompok tersebut terbentuk enam kelompok, diantaranya 5 kelompok anggotanya 4 orang
sedangkan 1 kelompok beranggotakan 3 orang. Masing-masing kelompok beranggotakan siswa yang heterogen, baik dari
prestasi tinggi, sedang, rendah dan jenis kelamin. Enam kelompok yang terbentuk selanjutnya diberi nama kelompok 1,
2, 3, 4, 5, 6.
Tabel 5.1 Daftar Pembagian Kelompok
Kelompok Siswa
Nama Nilai Klmpk
Siswa berkemampuan
tinggi Riana Wulandari
50 A
Secta Diamantin 40
B Lilis Eka Kurnia Dewi
30 C
Marshella Christine Claudia Gone
37 D Anjar Bayu Saputra
37 E
Cintya Prisilia Oematan 40
F
Siswa berkemampuan
sedang Noviana Ciptaningrum
30 A
Gladio Aji Bantolo 30
B Mariadina Permatasuri
40 C
Rahayu Saraswati Herlambang
40 D Sri Sunu Widya Ningsih
30 E
Debby Shintya Nur Alam 30
F Siswa
berkemampuan V. Obrin Argisa Purnama
37 A
Yedida Sadewa Putra 30
B
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
rendah Erwin Husli
30 C Fendy Rahadian
Hermanto 30 D
Ida Bagus Eka Putra Wesnawa
- E Muhhamad Rizky
- F
Johanes William Rifael -
A Atmaka Kosala
Labdajaya 30 B
Cakra Eka Jonatan 30
C Felix Budi Satria Jati
40 D
Galang Sidhayatra Amurwabumi
- E
2 Peneliti kemudian mempersiapkan perangkat pembelajaran
yang akan digunakan. Perangkat pembelajaran mencakup: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, soal pre test, soal
post test, Lembar Kerja Siswa LKS, soal diskusi kelompok, Lembar Penilaian Model pembelajaran tipe STAD, dan lembar
kerja individu kuis. Berikut ini disajikan uraian masing- masing perangkat pembelajaran.
a Rencana pelaksaan pembelajara RPP
Peneliti membuat RPP yang berisi tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan
pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, materi ajar, dan evaluasi. RPP ini dibuat untuk dua kali
pertemuan. RPP ini menguraikan secara detail langkah- langkah kegiatan yang akan dilaksanakan selama proses
pembelajaran. Hal ini akan membantu guru selama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
melaksanakan pembelajaran. RPP dapat dilihat pada lampiran 7 halaman 118.
b Soal Pre test dan Post test
Soal Pre test dan post test di sini yaitu daftar pertanyaan yang berguna untuk membandingkan hasil belajar siswa
sebelum dan sesudah dilaksanakan siklus I. Dapat dilihat pada lampiran 8a-8b halaman 132-133.
c Lembar Kerja Siswa LKS
LKS ini adalah berisi materi tentang memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan dagang. Materi
yang disampaikan berupa penjelasan secara garis besar saja mulai dari definisi jurnal khusus, perbedaan jurnal umum
dan jurnal khusus, perbedaan fungsi jurnal pembelian dan jurnal pengeluaran kas serta mencatat transaksi keuangan
ke dalam jurnal pembelian dan jurnal pengeluaran kas.LKS juga dilengkapi soal diskusi kelompok yang harus dibahas
oleh masing-masing kelompok. Dapat dilihat pada lampiran 9a halaman 134.
d Lembar penilaian model STAD
Lembar penilaian model STAD sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 5.2 Lembar Penilaian
STAD
Nama Tanggal:
Pokok Bahasan:
Skor Dasar
Skor Kuis
Skor perkembangan
Riana Wulandari 50
Secta Diamantin 40
Lilis Eka Kurnia Dewi 30
Marshella Christine Claudia Gone
37 Anjar Bayu Saputra
37 Cintya Prisilia Oematan
40 Noviana Ciptaningrum
30 Gladio Aji Bantolo
30 Mariadina Permatasuri
40 Rahayu Saraswati
Herlambang 40
Sri Sunu Widya Ningsih 30
Debby Shintya Nur Alam 30
V. Obrin Argisa Purnama 37
Yedida Sadewa Putra 30
Erwin Husli 30
Fendy Rahadian Hermanto
30 Ida Bagus Eka Putra
Wesnawa -
Muhhamad Rizky -
Johanes William Rifael -
Atmaka Kosala Labdajaya
30 Cakra Eka Jonatan
30 Felix Budi Satria Jati
40 Galang Sidhayatra
Amurwabumi -
Kolom “Skor Dasar” diisi setelah peneliti memperoleh nilai ulangan terakhir siswa pra-implementasi tindakan dari guru
pamong. Kolom “Skor Kuis” diisi setelah peneliti bersama guru pemong memberikan kuis dengan terlebih dahulu
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Kolom “skor perkembangan” diisi sebesar skor yang diperoleh apabila skor kuis siswa berhasil melewati skor
dasarnya. e
Lembar kerja individu kuis Lembar kerja individu kuis di sini yaitu daftar pertanyaan
yang berguna untuk menilai hasil belajar siswa segera sesudah dilaksanakan siklus I. Dapat dilihat pada lampiran
10a-10d halaman 144-147. 3
Peneliti menyiapkan dan menyusun instrument pengumpulan data. Instrumen pengumpulan data yang terdiri dari:
a Lembar observasi kegiatan guru dalam proses pembelajaran
STAD. Lembar observasi kegiatan guru dalam proses pembelajaran
STAD ini digunakan untuk mengetahui kagiatan-kegiatan yang dilakukan guru pada saat pembelajaran berlangsung
lampiran 1, hal.111. b
Lembar observasi kelas saat penerapan STAD Lembar observasi kegiatan kelas ini digunakan untuk
mengetahui kegiatan-kegiatan yang terjadi di dalam kelas pada saat pembelajaran berlangsung lampiran 2, hal.113.
c Lembar observasi kegiatan belajar siswa dalam kelompok
secara umum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lembar observasi kegiatan siswa ini digunakan untuk mengetahui kegiatan-kegiatan yang dilakukan siswa pada
saat mengikuti pembelajaran lampiran 3, hal.114. d
Lembar penilaian kelompok Lembar penilaian kelompok model STAD sebagai berikut:
Tabel 5.3 Lembar Nilai Kelompok
L Lembar penilaian kelompok ini mencakup daftar skor yang
diperoleh kelompok ketika proses diskusi kelompok. lampiran 15, hal.158.
b. Tindakan
Pada awal pertemuan, guru langsung menjelaskan bahwa pertemuan hari itu akan dipakai untuk menerapkan metode STAD.
Siswa langsung dibagi dalam kelompok dan bergabung dengan kelompoknya masing-masing. Peneliti membantu guru mitra saat
membagikan LKS dan lembar diskusi. Siswa dijelaskan oleh peneliti untuk mempelajari LKS dan setelah selesai mempelajari
materi LKS tersebut, siswa diminta untuk memahami materinya
Kelompok 1 Skor
Riana Wulandari Noviana Ciptaningrum
V. Obrin Argisa Purnama Johanes William Rifael
Total skor Rata-rata
Penghargaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dan selanjutnya membahas soal diskusi bersama teman kelompoknya. Hal ini dilakukan untuk membimbing siswa
menciptakan kondisi dan kesiapan belajar siswa serta mengantarkan siswa memasuki materi yang akan dipelajari.
Pada awal diskusi, suasana kelas gaduh. Siswa belum terfokuskan pada materi LKS. Suasana kelas gaduh dan guru tidak
berusaha memberikan teguran. Namun seang tidak berapa lama, siswa mulai bergabung dengan kelompoknya dan mulai terlihat
serius memahami materi LKS sambil berdiskusi dengan teman satu kelompok. Hampir semua siswa memperhatikan materi yang
dipelajari. Dalam membahas soal, guru mengunakan metode tanya
jawab. Guru meminta kelompok satu memberikan jawaban dari soal LKS pertama dan meminta kelompok lain menyimak dan juga
siap memberikan jawaban apabila ditanyai oleh guru. Setelah proses tanya jawab berlangsung, selanjutnya guru bertanya apakah
masih ada bagian dari materi yang belum dipahami, siswa menanggapi dengan bertanya karena memang ada materi yang
belum mereka pahami. Guru selanjutnya mendekati kelompok yang bertanya dan memberikan penjelasan terkait dengan
pertanyaan siswa tersebut. Rata-rata kelompok bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami dan guru menjelaskan
dengan cara langsung menemui kelompok yang bertanya tersebut. .
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Setelah pengerjaan dan pembahasan soal, siswa diminta mempersiapkan diri untuk mengikuti kuis. Setelah soal dan lembar
jawaban dibagi, siswa langsung mengerjakan kuis. Suasana kelas tetap gaduh. Beberapa siswa terlihat bingung melihat soal, namun
beberapa dari siswa mulai serius mengerjakan soal. Selang beberapa saat, sebagian siswa yang sudah selesai mengerjakan kuis
langsung mengumpulkan hasil pekerjaannya. Sedangkan yang lain tetap mengumpulkan walaupun masih ada soal yang belum
terjawab karena waktu yang diberikan sudah habis. Selanjutnya siswa diminta untuk menulis refleksi yang sudah dibagikan sampai
bel istirahat berbunyi. c.
Observasi Hasil pengamatan observasi dalam penelitian tindakan kelas ini
dapat dipaparkan sebagai berikut: 1
Pengamatan terhadap guru Observasi diaksanakan bersamaan dengan tindakan pada siklus
pertama. Aktivitas guru selama proses pembelajaran pada siklus pertama disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 5.4 Aktivitas Guru Pada Siklus I
No Deskriptor Ya Tidak
1. Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif tipe STAD
√ 2 Guru
mengorganisasikan bahasan
yang bersifat umum menjadi pokok bahasan yang lebih sempit untuk
membantu siswa memahami materi dalam pembelajaran tipe STAD di
√
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
kelas 3
Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar
mengajar melalui presentai kelas √
4 Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok STAD
√ 5 Guru
memberikan dorongan
motivasi kepada siswa agar terlibat aktif dalam
diskusi kelompok √
6 Guru memberikan pengarahan kepada siswa dalam pengerjaan
lembar kegiatan √
7 Guru memotivasi siswa agar ada kerja sama yang baik antar individu
di dalam kelompok diskusinya √
8 Guru mengamati atau mengobservasi
proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok
√ 9
Guru berinteraksi dengan siswa, dan melibatkan diri dalam kelompok serta
menjawab pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan
√ 10 Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk memecahkan masalah dan mencari sumber
informasi secara mandiri √
11 Guru tidak berinteraksi dengan siswa,
tidak menjelaskan cara kerja kelompok, tugas yang harus
dikerjakan dan kerjasama di dalam kelompok
√
12 Guru membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelas dan
berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga suasana kelas
menjadi tidak kondusif √
13 Guru hanya berinteraksi dan memperhatikan kelompok tertentu
saja yang mengalami kesulitan √
14 Guru dan siswa sama-sama asyik dengan pekerjaannya masing-masing
sehingga suasana kelas menjadi kaku √
15 Guru meninggalkan kelas disaat siswa bekerja di dalam kelompok
sehingga tidak ada pengawasan √
16 Guru tidak melakukan evaluasi hasil √
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pembelajaran 17 Guru memberikan penghargaan bagi
kelompok yang memiliki skor terbaik √
18 Guru melakukan evaluasi terhadap peningkatan hasil belajar melalui pre
test dan post test √
Tabel 5.4 menunjukkan secara umum guru belum mampu menjelaskan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan baik,
guru belum mampu mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi pokok bahasan yang lebih sempit untuk
membantu siswa memahami materi dalam pembelajaran tipe STAD di kelas, guru belum memberikan materi yang akan
dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentai kelas namun guru sudah memberikan LKS untuk didiskusikan
di kelompok, guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok STAD, guru memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar
terlibat aktif dalam diskusi kelompok, guru memberikan pengarahan kepada siswa dalam pengerjaan lembar kegiatan,
guru belum memotivasi siswa agar ada kerja sama yang baik antar individu di dalam kelompok diskusinya, guru mengamati
atau mengobservasi proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok, guru berinteraksi dengan siswa, dan
melibatkan diri dalam kelompok serta menjawab pertanyaan yang diajukan siswa secara perorangan, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk memecahkan masalah dan mencari sumber informasi secara mandiri, namun guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelas dan berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain sehingga
suasana kelas menjadi tidak kondusif, guru berinteraksi dan memperhatikan semua kelompok yang mengalami kesulitan,
guru melakukan evaluasi terhadap peningkatan hasil belajar melalui pre test dan post test. Lampiran 1a, hal.151.
2 Pengamatan terhadap siswa
Aktivitas siswa selama proses pembelajaran pada siklus pertama disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 5.5 Perilaku Siswa Saat Pembelajaran Pada Siklus I
No Deskriptor Ya Tidak
1 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi dalam kelompok
√ 2
Saling bertukar pikiran dan pendapat √
3 Berbagi tugas dalam pengerjaan tugas
√ 4 Pertanyaan yang diajukan ada
kaitannya dengan pembelajaran √
5 Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan
√ 6 Menghargai saran dan pendapat
teman lainnya √
Tabel 5.5 menunjukkan bahwa pada saat pembelajaran, seluruh perhatian siswa tertuju pada materi pelajaran. Dalam kegiatan
diskusi kelompok, seluruh siswa bertukar pikiran dan pendapat serta berbagi tugas dalam pengerjaan tugas. Ketika mereka ada
kesulitan dalam pembelajaran, mereka mengajukan pertanyaan yang ada kaitannya dengan pembelajaran. Dan ketika guru atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
teman lain bertanya, mereka menjawab pertanyaan sesuai maksud dan tujuan pertanyaan. Selain itu mereka juga dapat
menghargai saran dan pendapat dari teman lainnya. Lampiran 3a, hal.155.
3 Pengamatan terhadap kelas
Instrumen pengamatan kelas dalam proses pembelajaran pada siklus pertama disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 5.6 Instrumen Pengamatan Kelas Pada siklus 1
No Deskriptor Ya Tidak
1 Kelas terdiri dari banyak siswa yang
memiliki kemampuan belajar dan asal usul yang berbeda-beda
√ 2 Ada sejumlah aturan yang harus
ditaati oleh para siswa √
3 Siswa mengalami
kesulitan dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan √
4 Buku-buku dan
fasilitas pembelajaran mudah ditemukan siswa di kelas
sekolah √
5 Kerja di dalam kelompok terhambat
dikarenakan beberapa siswa yang tidak ikut terlibat malas serta
membuat kegaduhan di dalam kelas √
6 Beberapa siswa hanya mengandalkan
siswa lain dalam kerja kelompok √
7 Para siswa tampak antusias dengan
kerja kelompoknya √
8 Para siswa berperan aktif dalam aktivitas pembelajaran tipe STAD
√ 9
Banyak siswa yang bertanya kepada guru jika menghadapi kesulitan
√ 10 Sebagian besar siswa telah memiliki
sumber referensi yang digunakan √
11 Siswa mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi.
√ 12 Tujuan pembelajaran di dalam kelas
tidak dapat dipahami dengan jelas √
13 Kelas ini terdiri dari berbagai individu
√
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
yang tidak mengenal satu sama lain dengan baik
14 Sebagian besar siswa menganggap materi yang diberikan sulit
√ 15
Kelas dapat terorganisir dengan baik √
16 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung para siswa saling
memberikan pendapat atau masukan bagi tercapainya tujuan yang
diharapkan √
Tabel 5.6 menunjukkan bahwa suasana kelas cukup kondusif dalam proses pembelajaran dan hal ini dapat mendukung proses
pembelajaran ke arah yang lebih baik. Selain itu dari tabel tersebut menunjukkan bahwa dengan metode pembelajaran tipe
STAD akan mendukung suasana pembelajaran menjadi lebih baik. Lampiran 2a, hal.153.
d. Refleksi
Pada tahap ini dilaksanakan analisis, evaluasi, pemaknaan dan penyimpulan hasil observasi dengan menggunakan metode
pembelajaran STAD. Refleksi yang dilakukan merupakan refleksi segera setelah pertemuan berakhir sekaligus sebagai refleksi pada
akhir siklus pertama. Refleksi dilakukan pada guru mitra maupun pada siswa. Berikut ini dipaparkan hasil refleksi siklus pertama:
1 Kesan guru terhadap perangkat pembelajaran dan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 5.7 Instrumen Refleksi
Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode
STAD No Uraian Komentar
1 Penilaian guru terhadap
komponen pembelajaran dan penggunaan model
pembelajaran kooperatif yang diterapkan
Siswa lebih komunikatif 2
Penilaian guru terhadap aktifitas siswa dalam kegiatan
pembelajaran kooperatif tipe STAD
Kemandirian dalam kerja kelompok terlihat
3 Hambatan yang mungkin ditemui dalam menerapkan
pembelajaran kooperatif tipe STAD
Masih ada siswa yang pasif
4 Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan
menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD
Menanamkan pemahaman individu
siswa
5 Keberhasilan yang telah dicapai ketika diterapkannya
pembelajaran kooperatif tipe STAD tersebut
Ada kesepakatan pendapat dalam diskusi
6 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan
diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD
Kelompok dibagi merata 7 Apakah siswa berminat
mengikuti pembelajaran kooperatif tipe STAD
selanjutnya seperti yang diterapkan di dalam kelas?
Minat
Tabel 5.7 menunjukkan kesan guru mitra terhadap perangkat pembelajaran dan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD setelah melakukan serangkaian proses belajar mengajar dengan perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Kesan guru
tentang komponen pembelajaran yang telah diterapkan secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
umum sudah baik sehingga siswa lebih komunikatif, kemandirian dalam kerja kelompok terlihat namun masih ada siswa yang pasif.
Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat menanamkan
pemahaman individu siswa. 2
Kesan siswa terhadap perangkat pembelajaran dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Tabel 5.8 Instrumen Refleksi
Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode
STAD No Uraian
Komentar
1 Bagaimana pendapatmu terhadap metode pembelajaran kooperatif
yang diterapkan? Mengembangkan daya
komunikasi siswa 2 Apakah kamu merasa santai atau
rileks dalam mengikuti proses pembelajaran dengan STAD?
Cukup santai 3 Apakah
kamu berminat
mengikuti pembelajaran dengan STAD, jika
diterapkan kembali? Mungkin, karena tidak
selalu belajar dalam metode itu
4 Apa yang membuat kamu senang ketika mengikuti proses
pembelajaran dengan STAD? Pemahaman dari diri
sendiri dan ada yang membimbing
5 Apa yang membuat kamu tidak senang ketika mengikuti proses
pembelajaran dengan STAD? Teman ada yang tidak
kerja 6 Apakah kamu merasa kesulitan
dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru?
Tidak jika bertanya 7 Hambatan apa yang kamu temui
ketika mengikuti proses pembelajaran dengan STAD?
Kurang kompak dan individu
8 Pengalaman baru apa yang kamu
rasakan selama mengikuti proses pembelajaran dengan STAD?
Mengembangkan wawasan sendiri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 5.8 menunjukkan respon siswa terhadap perangkat pembelajaran kooperatif tipe STAD. Kesan siswa secara umum
yaitu mereka menikmati pembelajarn kooperatif tipe STAD karena dapat daya komunikasi dan suasana pembelajaran santai. Selain itu
mereka menjadi lebih cepat memahami materi yang diajarkan. Hal- hal yang masih perlu diperbaiki yaitu peran guru dalam
memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar terlibat aktif dalam diskusi kelompok karena masih terdapat siswa yang tidak
bekerja dalam kelompok dan kurangya kekompakan siswa dalam kelompok serta soal yang disesuaikan dengan kemampuan siswa.
B. Analisis Komparasi Pemahaman Siswa dalam Penerapan Model
Kategori