Gambar 4.2 Pembelajaran yang Dilakukan oleh Guru 2.
Kualitas Perangkat Pembelajaran
Dalam penelitian ini, telah dilakukan enam langkah penelitian pengembangan, salah satunya adalah validasi produk. Melalui tahap
validasi, dapat diperoleh data mengenai kualitas produk. Selain itu, peneliti juga telah melakukan wawancara akhir kepada guru kelas mengenai
produk yang dikembangkan serta pelaksanaan uji coba produk di kelas sehingga diperoleh data mengenai kualitas produk yang dihasilkan. Hasil
kualitas produk juga dapat dilihat dari spesifikasi produk yang ditunjukkan. Berikut merupakan penjelasan mengenai kualitas dari produk
yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini.
a. Kualitas Berdasarkan Analisis Data Penilaian
Berikut adalah analisis data mengenai hasil penilaian perangkat pembelajaran yang berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP
dari masing-masing validator.
1 Analisis Data Penilaian Ahli Kurikulum 2013 I
Penilaian terhadap produk perangkat pembelajaran meliputi penilaian yang terdiri dari tiga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP yaitu RPP pembelajaran 1, pembelajaran 2, serta pembelajaran 3. Penjelasan mengenai analisis data penilaian dari
masing-masing pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.12 Rekapitulasi Penilaian Dosen Ahli Kurikulum 2013 I
Pembelajaran Skor
Rata-rata Kriteria
1. 83
4,88 Sangat Baik
2. 84
4,66 Sangat Baik
3. 81
4,76 Sangat Baik
Total 4,77
Sangat Baik
Dari tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa ketiga RPP mendapat
kriteria “sangat baik” dengan persentase 100, sedangkan untuk penilaian dengan kriteria “baik”, “cukup baik”,
“kurang baik” dan “sangat kurang baik” tidak ada atau mendapat persentase sebanyak 0. Berdasarkan hasil dari data analisis
penilaian di atas, dapat dibuat diagram batang sebagai berikut.
Gambar 4.3 Diagram Batang Penilaian RPP Dosen Ahli Kurikulum 2013 I
2 Analisis Data Penilaian Ahli Kurikulum 2013 II
Ahli Kurikulum 2013 II juga melakukan penilaian terhadap produk perangkat pembelajaran yang terdiri dari tiga Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP yaitu RPP pembelajaran 1, pembelajaran 2, serta pembelajaran 3. Berikut merupakan
penjelasan mengenai analisis data dari ketiga penilaian RPP.
Tabel 4.13 Rekapitulasi Penilaian Dosen Ahli Kurikulum 2013 II Penilaian
Skor Total Skor Rerata
Kriteria
Pembelajaran 1 81
4,76 Sangat baik
Pembelajaran 2 86
4,77 Sangat baik
Pembelajaran 3 81
4,76 Sangat baik
Total 4,76
Sangat Baik
4,55 4,6
4,65 4,7
4,75 4,8
4,85 4,9
Pembelajaran 1 4,88
Pembelajaran 2 4,66
Pembelajaran 3 4,76
R e
rata S
ko r
Aspek Penilaian
Diagram Batang Penilaian RPP oleh Dosen Ahli Kurikulum 2013 I
Berdasarkan penilaian dosen ahli Kurikulum 2013 II terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti
pada pembelajaran 1, 2 dan 3, maka dapat disimpulkan bahwa ketiga
produk termasuk dalam kriteria “sangat baik” dengan persentase 100, sedangkan kriteria “baik, “cukup baik”, “kurang
baik” dan “sangat kurang baik” adalah tidak ada 0. Dari kesimpulan tersebut, data juga telah dimasukan dalam diagram
batang sebagai berikut.
Gambar 4.4 Diagram Batang Penilaian RPP Ahli Kurikulum 2013 II
3 Analisis Data Penilaian Guru Wali Kelas II SD
Penilaian terhadap produk perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh guru wali kelas, meliputi penilaian yang terdiri dari
enam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yaitu RPP
4,754 4,756
4,758 4,76
4,762 4,764
4,766 4,768
4,77 4,772
Pembelajaran 1 4,76
Pembelajaran 2 4,77
Pembelajaran 3 4,76
R e
rata S
ko r
Aspek Penilaian
Diagram Batang Penilaian RPP oleh Dosen Ahli Kurikulum 2013
pembelajaran 1, pembelajaran 2, pembelajaran 3, pembelajaran 4, pembelajaran 5, serta pembelajaran 6. Berikut ini akan dijelaskan
analisis data penilaian dari enam pembelajaran.
Tabel 4.14 Rekapitulasi Penilaian Guru Wali Kelas II SD Penilaian
Skor Rerata Skor
Kriteria
Pembelajaran 1 81
4,76 Sangat baik
Pembelajaran 2 86
4,77 Sangat baik
Pembelajaran 3 81
4,76 Sangat baik
Pembelajaran 4 79
4,64 Sangat baik
Pembelajaran 5 84
4,66 Sangat baik
Pembelajaran 6 86
4,77 Sangat baik
Total Rerata 4,73
Sangat baik
Berdasarkan penilaian guru wali kelas II SD terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti berupa
RPP pada pembelajaran 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 maka dapat disimpulkan bahwa keenam 100 produk tersebut termasuk dalam kriteria
“sangat baik”. Untuk kriteria “baik”, “cukup baik”, “kurang baik” dan “sangat kurang baik” adalah tidak ada 0. Hal tersebut dapat
diketahui dari hasil total rerata skor penilaian yang diperoleh sebesar 4,73. Diagram batang berdasarkan data di atas, dapat dilihat pada
gambar berikut ini.
Gambar 4.5 Diagram Batang Penilaian RPP oleh Guru Wali Kelas II SD
Setelah diperoleh hasil validasi dari dua dosen ahli
Kurikulum 2013 dan guru wali kelas, maka dapat dihitung skor rerata dari semua validator. Berikut merupakan hasil rekapitulasi dari
ketiga validator yang akan disajikan dalam bentuk tabel.
Tabel 4.15 Hasil Rekapitulasi Tiga Validator Validator
Rerata Kategori
Dosen Ahli Kurikulum 2013 I 4,77
Sangat baik Dosen Ahli Kurikulum 2013 II
4,76 Sangat baik
Guru Wali Kelas 4,73
Sangat baik
Total 4,74
Sangat baik
Dari hasil rekapitulasi di atas, dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran yang berupa Rencana Pelaksanaan
4,55 4,6
4,65 4,7
4,75 4,8
R e
rata S
ko r
Penilaian RPP
Diagram Batang Penilaian RPP oleh Guru Wali Kelas II SD
Pembelajaran RPP pada kelas II dengan tema 3 “Tugasku Sehari-
hari” dan subtema 2 “Tugasku Sehari-hari di Sekolah” memperoleh skor rerata sebesar 4,74 dengan kategori “sangat baik”. Berikut ini
akan disajikan diagram batang hasil rekapitulasi penilaian.
Gambar 4.6 Diagram Batang Rekapitulasi Hasil Validasi b.
Kualitas Berdasarkan Wawancara Akhir
Kualitas dari produk yang dikembangkan oleh peneliti juga dapat dilihat dari hasil wawancara akhir. Wawancara akhir ini
dilakukan kepada guru wali kelas IIB SDN Depok 1, yaitu pada tanggal 13 Desember 2014 setelah proses uji coba produk. Berikut adalah data
dari hasil wawancara yang telah dilakukan dengan mengacu kepada delapan item pertanyaan.
Pertama, pertanyaan mengenai manfaat dari perangkat pembelajaran yang telah dibuat dalam hal membuat atau merumuskan
4,71 4,72
4,73 4,74
4,75 4,76
4,77 4,78
Dosen Ahli Kurikulum 2013
I 4,77 Dosen Ahli
Kurikulum 2013 II 2 4,76
Guru Wali Kelas 4,73
R e
rata S
ko r
Aspek Penilaian
Diagram Batang Rekapitulasi Hasil Validasi
kegiatan pembelajaran yang memuat 5M. Dari pertanyaan tersebut, guru wali kelas mengatakan semakin terbantu dalam merumuskan
kegiatan pembelajaran yang memuat 5M karena dalam RPP tersebut sudah terdapat kegiatan pembelajaran yang memuat 5M. Langkah
pembelajaran 5M juga sudah tertulis dengan jelas sehingga dapat memudahkan guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang
memuat 5M. Kedua,
pertanyaan mengenai
manfaat dari
perangkat pembelajaran yang telah dibuat dalam hal penggunaan model
pembelajaran discovery learning dalam pendekatan saintifik. Menurut guru wali kelas, beliau terbantu karena sebenarnya guru belum terlalu
memahami langkah-langkah yang ada dalam discovery learning, sedangkan dalam RPP tersebut sudah tertulis langkah-langkah
discovery learning
dengan cukup
jelas. Walaupun
dalam pelaksanaannya siswa masih harus dibimbing terlebih dahulu agar
sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Ketiga, pertanyaan mengenai manfaat media pembelajaran yang
ada dalam membantu proses pencapaian tujuan pembelajaran. Guru wali kelas mengatakan bahwa dengan media siswa akan lebih
memahami suatu materi karena siswa tidak hanya akan mempelajari secara abstrak tetapi dapat melihat secara nyata. Dengan media yang
ada siswa akan lebih mudah belajar secara langsung, tidak hanya sekedar membayangkan saja.
Keempat, pertanyaan mengenai kemudahan dari pembuatan media pembelajaran yang digunakan. Media yang dibuat cukup mudah
karena bahannya mudah didapat, menggunakan bahan-bahan yang sering ditemui. Cara pembuatannya pun cukup sederhana dan tidak
membutuhkan waktu yang lama, karena tidak begitu sulit untuk dibuat. Kelima, pertanyaan tentang manfaat adanya deskriptor dari
indikator sikap syukur, ketaatan beribadah dan menghargai keberagaman dalam membantu guru terhadap pelaksanaan proses
penilaian KI-1. Deskripsi yang ada dalam indikator sikap syukur, ketaatan beribadah dan menghargai keberagaman menurut guru wali
kelas cukup membantu. Hal ini karena dalam setiap rubrik penilaian sikap syukur dan menghargai keberagaman sudah terdapat deskriptor
yang jelas, sehingga pada saat hendak melakukan penilaian, guru tinggal melihat deskripsi yang ada.
Keenam, pertanyaan mengenai manfaat adanya deskriptor dari indikator sikap sosial yang meliputi kedisiplinan, kepercayaan diri dan
tanggung jawab dalam membantu guru terhadap pelaksanaan proses penilaian KI-2. Menurut guru deskriptor yang ada dalam rubrik
penilaian sikap juga sudah jelas. Hal ini dapat memudahkan guru dalam melakukan penilaian.
Ketujuh, pertanyaan tentang adanya deskriptor dari indikator pengetahuan untuk membantu guru dalam melakukan evaluasi
pembelajaran atau penilaian KI-3. Guru mengatakan bahwa dalam
penilaian pengetahuan sudah terdapat soal yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa. Dari soal tersebut juga telah dibuat rubrik
penilaian dengan deskriptor yang jelas sehingga membantu guru dalam melakukan evaluasi pembelajaran KI-3.
Kedelapan, pertanyaan mengenai manfaat adanya deskriptor dari indikator keterampilan dalam membantu guru terhadap
pelaksanaan proses penilaian KI-4. Menurut hasil wawancara, deskriptor yang ada dalam indikator keterampilan sudah cukup jelas.
Deskriptor yang dibuat dalam rubrik penilaian tersebut dapat membantu guru.
Berdasarkan hasil wawancara akhir terhadap guru wali kelas seperti yang telah dipaparkan di atas, peneliti mendapatkan data bahwa
guru merasa terbantu dengan perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti.
c. Kualitas Berdasarkan Spesifikasi Produk
