Kerangka Pikir TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS

i. Sumber belajar dapat memberikan perjalanan belajar yang kungkrit dan langsung mendapat perjalanannya. ii. Sumber belajar menyajikan sesuatu yang tidak mungkin diadakan atau dikunjungi dan dilihat secara langsung oleh siswa. Contoh seperti penggunaan peta, denah foto dan sebagainya. iii. Sumber belajar dapat menambah dan memperluas cakrawala sajian yang ada di dalam kelas, misalnya buku, foto-foto dan nara sumber iv. Sumber belajar dapat memberikan informasi yang akurat dan terbaru, misal pengunaan buku teks, majalah dan sumber informasi yang berpengaruh terhadap prestasi siswa. v. Sumber belajar dapat memecahkan masalah pendidikan atau pengajaran baik dalam ruang lingkup mikro maupun makro. vi. Sumber belajar dapat memberikan motivasi yang positif, lebih-lebih jika diatur dan dirancanakan pemanfaatanya dengan tepat vii. Sumber belajar dapat merangsang untuk berfikir, bersikap dan berkembang lebih lanjut. Memungkinkan penyajian pembelajaran yang lebih luas, dengan menyajikan informasi yang mampu menembus batas geografis. Menurut Hijrah Saputra 2008 fungsi sumber belajar adalah : 1. Dapat memberi pengalaman belajar langsung dan kongkrit 2. Memungkinkan sesuatu yang tidak bisa diadakan, dikunjungi, dilihat secara langsung. 3. Menambah dan memperluas cakrawala sajian. 4. Memberi informasi yang akurat dan terpadu. 5. Sumber belajar untuk kepentingan proses dan pencapaian hasil pembelajaran siswa Jadi, hubungan sumber belajar dan prestasi belajar siswa adalah dari sumber belajar sebagai pusat sumber ilmu pengetahuan dan pusat kegiatan belajar serta sumber ide-ide baru yang dapat mendorong kemauan para siswa untuk dapat berpikir secara rasional, siswa dapat mencari informasi-informasi yang diperlukan dan dapat terjalin sinergi antara sumber belajar dan siswa yang akan berbuah prestasi bagi siswa sehingga sumber belajar sangat berperan dalam peningkatan prestasi belajar siswa sebab dapat mencerdaskan penggunanya, khususnya dalam mencetak siswa yang berprestasi . Hal ini senada dengan pendapat dari seniawan dalam trimo 2008, beliau menyebutkan bahwa “fungsi utama sumber belajar adalah membuat proses belajar-mengajar siswa lebih ber makna melalui pemanfaatan sumber belajar yang tepat, maka dapat membuat proses pembelajaran lebih berm akna serta mampu meningkatkan prestasi”.

B. Kerangka Pikir

Setiap lembaga pendidikan perlu menyiapkan pengunaan sarana dan perasarana yang menunjang kegiatan pembelajaran yaitu adalah atlas, buku pelajaran, dan perpustakaan. Sehubungan dengan hal tersebut SMAN I Pagar Dewa Tulang Bawang Barat mempunyai sumber belajar geografi sekolah yang dapat dimanfaatkan secara optimal oleh siswa-siswi SMAN 1 Pagar Dewa Tulang Bawang Barat, termasuk siswa Kelas X namun kenyataan sumber belajar belum dimanfaatkan secara optimal. Hal ini dapat dilihat dari pemanfaatan sumber belajar oleh siswa yang masih rendah pada lihat tabel 3 dan 4. Masalah tersebut menarik perhatian dan menjadi dasar pemikiran penulis untuk mengadakan penelitian untuk mengetahuai bagaimana korelasi pemanfatan sumber belajar geografi diperpustakaan sekulah dengn sumber belajar di rumah dengan prestasi belajar geografi siswa kelas X SMA Negeri 1 Pagar Dewa Tulang Bawang Barat. Atlas, buku pelajaran, dan perpustakaan sebagai sarana penunjang pendidikan sangat membantu para siswa dan guru dalam memenuhi kebutuhan pembelajaran. Sumber belajar geografi terdapat berbagai bahan pustaka yang dapat digunakan oleh siswa dan guru untuk menggali dan mengembangkan materipembelajaran yang nantinya dibawa ke dalam kegiatan Pembelajaran di kelas. Pemanfaatkan sumber belajar yang menyediakan berbagai sumber penunjang siswa dalam memperoleh penegetahuan yang aktual dan juga untuk guru dalam mengembangkan materi dalam memberikan paparan ketika didalam kelas agar tidak membosankan, perlu sekali menggunakan sumber-sumber yang ada pada sumber belajar geografi. Dengan pemanfaatan sumber belajar di perpustakaan sekolah dan dirumah ini apabila dilaksanakan dengan sungguh-sungguh akan dapat menciptakan sifat kritis dan kreatif dari siswa dan guru, sehingga dapat digunakan atau dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, yang dalam kesempatan kali ini penulis mengkhususkan untuk prestasi belajar geografi dan mata pelajaran lain pada umumnya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada bagan kerangka pikir dibawah ini. Gambar 1. Kerangka Berpikir Teoritis

C. Hipotesis