Analisis Butir Soal Tes

45 atau baik buruknya semua butir soal dalam suatu tes. Analisis meliputi daya pembeda dan tingkat kesukaran. a. Daya Pembeda Daya pembeda digunakan untuk mengetahui seberapa besar setiap butir soal dapat membedakan antara siswa kelompok tinggi dan siswa kelompok rendah. Perhitungan daya pembeda menggunakan rumus : = − 100 Keterangan: DP = indeks daya pembeda butir soal B A = jumlah jawaban benar pada kelompok atas B B = jumlah jawaban benar pada kelompok bawah N A = jumlah siswa pada salah satu kelompok A atau B Yaya Sunarya, 2003: 95 Hasil daya pembeda tersebut kemudian dikonsultasikan dengan kriteria daya pembeda, untuk mengetahui kualitas masing-masing butir soal. Berdasarkanhasilperhitungan, dayapembedauntuksetiapbutir di atas 27 yang berartitesinidapatdigunakanuntukmembedakankemampuansiswa.Has il perhitungan daya pembeda dapat dilihat pada Lampiran 4 Tabel 1. Kriteria daya beda dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel 6. Kriteria Daya Pembeda Butir Soal No I ndeks Daya Pembeda Kategori 1 Negatif – 9 sangat buruk, harus dibuang 2 10 - 19 buruk, sebaiknya dibuang 3 20 - 29 agak baik, kemungkinan perlu direvisi 4 30 - 49 baik 5 50 ke atas sangat baik 46 b. Tingkat Kesukaran Soal yang baik tentunya memiliki teingkat kesukaran yang rata, yaitu soal tidak terlalu mudah dan soal tidak terlalu sulit. Bilangan yang menunjukan sulit dan mudahnya suatu soal disebut indeks kesukaran butir soal. Besarnya indeks kesukaran antara 0,00 terlalu sulit sampai dengan 1,00 terlalu mudah. Perhitungan tingkat kesukaran menggunakan rumus : = Keterangan: P = indeks kesukaran B = banyaknya siswa yang menjawab benar Js= jumlah seluruh siswa Soal yang baik memiliki indeks kesukaran 0,30-0,69. Soal yang memiliki indeks kesukaran 0,00-0,29 termasuk kategori sulit, sedangkan soal yang memiliki indeks kesukaran 0,70-1,00 termasuk kategori soal mudah Suharsimi Arikunto, 2002: 209.Berdasarkan analisis data, indeks kesukaran tes termasuk kategori sedang.

2. Uji Validitas

Validitas merupakan kemampuan alat ukur untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. I nstrumen lembar penilaian dan instrumen tes menggunakan validitas isi, sedangkan instrumen angket menggunakan validitas isi dan validitas konstruk. Uji validitas isidilakukan dengan cara expert judgement, yaitu validitas berdasarkan pendapat dari para ahli di bidangnya. Para ahli yang dimaksud dalam expert judgement untuk penelitian ini adalah dua dosen dari Jurusan Pendidikan Teknik Elektro 47 UNY dan satu orang guru dari Program Keahlian TI TL SMKN 2 Yogyakarta. Uji validitas konstruk dilakukan secara empiris yang sebelumnya, instrumen telah diujicobakan kepada 30 sampel ujicoba.Pengujian validitas konstruk menggunakan rumus Korelasi Product Moment, dengan rumus sebagai berikut : = ∑ − ∑ ∑ { ∑ − ∑ }{ ∑ − ∑ } Keterangan : r xy = koefisien korelasi antara x dan y x = skor item nomor soal tertentu y = skor total N= jumlah siswa uji coba Suharsimi Arikunto, 2002: 146 Berdasarkan validitas isi, tes kemampuan awal dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini sedangkan pada lembar penilaian hasil proyek tugas akhir ketujuh aspek penilaian dinyatakan valid sehingga dapat dijadikan kriteria dalam penilaian hasil proyek tugas akhir. Angket keaktifan siswa berdasarkan validitas isi dinyatakan valid, namun setelah diujicoba dan diuji secara empiris ada enam butir pernyataan yang gugur. Hasil perhitungan validitas angket dapat dilihat pada Lampiran4Tabel 1.

3. Uji Reliabilitas

Reliabilitas merupakan konsistensi dan stabilitas nilai hasil pengukuran tertentu di setiap kali pengukuran dilakukan pada hal yang sama. I nstrumen dikatakan reliabel apabila instrumen tersebut dapat menghasilkan data yang tetap. Uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan Alpha Cronbachpada Reliability Analysis, dengan rumus sebagai berikut: