112 kreat ivit as belajar t inggi prest asi belajarnya lebih baik dibandingkan sisw a yang
memiliki kreat ivit as belajar sedang dan dari rataan marginal
1 .
X
= 73,2222 52,1667 =
3 .
X
m enunjukkan bahw a sisw a yang mem iliki kreat ivit as belajar t inggi prest asi belajarnya lebih baik dibandingkan sisw a yang m em iliki kreat ivit as
belajar rendah sert a dari rat aan m arginal
2 .
X
= 61,9326 52,166 =
3 .
X
menunjukkan bahw a sisw a yang m em iliki kreat ivit as belajar sedang prest asi belajarnya lebih baik dibandingkan sisw a yang m emiliki kreat ivit as belajar
rendah. Hal t ersebut sesuai dengan hipot esis t eori.
3. Hipotesis Ketiga
Dari hasil anava dua jalan sel t ak sama diperoleh F
ab
= 1,3146 3,00 = F
227 ;
2 ;
05 ,
. Nilai F
ab
t idak t erlet ak di daerah krit ik m aka H
AB
dit erima berart i t idak t erdapat int eraksi ant ara m et ode pem belajaran dan kreat ivit as belajar
t erhadap prest asi belajar pada pokok bahasan luas dan volume. Berdasarkan hasil uji hipot esis pert am a, pem belajaran dengan menggunakan pem belajaran
mat em at ika realist ik dengan met ode penemuan menghasilkan prest asi belajar lebih baik dibandingkan met ode eksposit ori. Karena t idak ada int eraksi maka hal
t ersebut juga berlaku pada t iap kat egori kreat ivit as belajar sisw a, dalam art i pembelajaran
m at em at ika realist ik
dengan met ode
penemuan akan
menghasilkan prest asi belajar lebih baik dibandingkan m et ode eksposit ori untuk set iap kat egori kreat ivit as belajar yang dimiliki sisw a. Hal t ersebut tidak sesuai
dengan hipot esis t eori.
113
4. Hipotesis Keempat
Dari hasil anava dua jalan sel t ak sama diperoleh F
ab
= 1,3146 3,00 = F
227 ;
2 ;
05 ,
. Nilai F
ab
t idak t erlet ak di daerah krit ik m aka H
AB
dit erima berart i t idak t erdapat int eraksi ant ara m et ode pem belajaran dan kreat ivit as belajar
t erhadap prest asi belajar pada pokok bahasan luas dan volum e. Berdasar uji hipot esis kedua dan uji komparasi ganda, karena t idak ada interaksi, m aka
karakt erist ik perbedaan kreat ivit as belajar akan sama pada set iap m et ode pembelajaran. Art inya pada pem belajaran m at em at ika realist ik dengan m et ode
penem uan siswa yang memiliki kreat ivit as belajar t inggi prest asi belajarnya lebih baik daripada sisw a yang mem iliki kreat ivit as belajar sedang dan rendah sert a
siswa yang m em iliki kreat ivit as belajar sedang prest asi belajarnya lebih baik daripada sisw a yang m em iliki kreat ivit as belajar rendah. Hal t ersebut sesuai
dengan hipot esis t eori.
5. Hipotesis Kelima
