Upaya mengurangi kecenderungan perilaku bullying melalui bimbingan kelompok dengan metode sosiodrama (penelitian tindakan bimbingan dan konseling pada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem Tahun Ajaran 2013/2014).

i ABSTRAK

UPAYA MENGURANGI KECENDERUNGAN PERILAKU BULLYING MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK

DENGAN METODE SOSIODRAMA

(Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling pada Siswa Kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem, Tahun Ajaran 2013/2014)

Steffani Tia Anjar Pratiwi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Penelitian ini bertujuan untuk mengurangi kecenderungan perilaku bullying siswa serta untuk mengetahui seberapa baik penurunan tingkat kecenderungan perilaku bullying

siswa melalui layanan bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama pada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini dilakukan dalam satu kali pertemuan. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem Tahun Ajaran 2013/2014 yang berjumlah 20 orang yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Data penelitian ini diperoleh melalui skala kecenderungan perilaku bullying dan didukung oleh hasil observasi selama kegiatan bimbingan kelompok berlangsung, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan pengkategorisasian lima jenjang ordinal. Uji beda dilakukan dengan menggunakan uji non parametrik test dengan metode uji dua sampel berpasangan Wilcoxon.

Hasil analisis menunjukkan adanya perbedaan antara pre-test dan post-test, dimana terjadi penurunan skor item dan skor subjek pada setiap siklusnya. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat adanya penurunan kecenderungan perilaku bullying secara signifikan pada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem setelah mengikuti layanan bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama. hasil rata-rata jumlah skor subyek pada pra tindakan adalah 44,67%. Pada siklus I rata-rata skor subyek menurun menjadi 36,94%. Pada siklus II rata-rata skor subyek menurun menjadi 30,87%. Dari hasil T-test juga menunjukkan bahwa Ho ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan perilaku bullying pada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem dapat dikurangi melalui bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama.

Kata Kunci: Kecenderungan Perilaku Bullying, bimbingan kelompok, metode sosiodrama

ii ABSTRACT

THE EFFORTS TO REDUCE THE TENDENCY OF BULLYING THROUGH GROUP GUIDANCE WITH

SOCIODRAMAS METHOD

(Action Research Guidance and Counseling in Class VIIIA of SMP Kanisius Pakem, Academic Year of 2013/2014)

Steffani Tia Anjar Pratiwi Sanata Dharma University

The study aims to reduce the tendency of student bullying behavior and to know how the tendency level of bullying behavior decreased through 15 group counseling services using sociodramas applied to the eight grade students of Kanisius Pakem Junior High School Academic year 2013/2014. This study is a counseling action research carried out in two cycles. Each cycle in this research was done in one meeting. The subjects of this study were 20 eighth grade students at Kanisius Pakem Junior High School counseling of 11 boys and 9 girls. The research data was obtained through the scale of behavioral tendencies of bullying and supported by the results of observation during group counseling activities, interviews, and documentation. Data were analyzed using a five-level of ordinal categorization. Different test performed using non-parametric test with Wilcoxon’s two sample paired test method paired.

Results of the analysis showed a difference between the pre-test and post-test, where there was a decline in items scores and scores of subject for each cycle. This shows that there is a significant decrase of tendency in bullying behavior among the eighth grade students of Kanisius Pakem after following groups guidance service using sociodramas method. The average score of the subject of pre-action was 44.67%. in the first cycle, the average score of the subject decreased to 36,94%. In the second cycle, the average score of the subject decreased to 30.87%. The T-test results also showed that Ho was rejected. This shows that the tendency of bullying behavior among the eighth grade students of Kanisius Pakem can be reduced through group guidance using sociodramas method.

Kata Kunci: Kecenderungan Perilaku Bullying, bimbingan kelompok, metode sosiodrama

i

UPAYA MENGURANGI KECENDERUNGAN PERILAKU BULLYING

MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN METODE SOSIODRAMA

(Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling pada Siswa Kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem Tahun Ajaran 2013/2014)

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S1)

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh: Steffani Tia Anjar Pratiwi

NIM: 101114062

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2015

iv

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini ku persembahkan untuk:

Tuhan Yesus yang telah membimbing, memberi kesehatan, menjaga, mencintai, dan selalu menyertai di setiap langkah hidupku

Kedua orangtua tercinta Bapak Abraham Saibi dan Ibu Agustina Sukarmiatun yang selalu setia mendukung, menyayangi, dan selalu mendoakanku

Kakakku Nova Budi Prasetyo dan Adikku Pricilia Riana Prastika yang selalu menyemangatiku

Vicktorinus Raditya yang senantiasa memberikan semangat dan dukungan bagiku

Teman terdekatku Maria Yulia Kristiani yang telah menghibur dan mengajakku jalan-jalan ketika aku merasa jenuh mengerjakan skripsi Teman-teman Christina Dwi, Dyah Ayu, Yusika Dwi, Wilibrorda Ndemu, Novita Dian yang telah membantu dan selalu menyemagatiku Teman-teman OMK Alvina Dewi, Stefanus Kunses, Stefanus Tito

Almamater Universitas Sanata Dharma khususnya teman-teman BK USD angkatan 2010

SMP Kanisius Pakem Yogyakarta yang sudah memberikan waktunya untuk menjadi tempat penelitian.

Seluruh pihak yang terlibat dalam penulisan skripsiku, terimakasih atas semangat dan doanya.

v MOTTO

“NOTHING IS IMPOSSIBLE”

Hal Tersulit Apapun dalam hidup, ketika kita berusaha pasti akan ada jalan keluar

(Steffani Tia Anjar Pratiwi)

Seseorang yang tidak pernah membuat kesalahan berarti ia tidak pernah mencoba hal baru

viii ABSTRAK

UPAYA MENGURANGI KECENDERUNGAN PERILAKU BULLYING MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK

DENGAN METODE SOSIODRAMA

(Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling pada Siswa Kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem, Tahun Ajaran 2013/2014)

Steffani Tia Anjar Pratiwi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Penelitian ini bertujuan untuk mengurangi kecenderungan perilaku bullying

siswa serta untuk mengetahui seberapa baik penurunan tingkat kecenderungan perilaku

bullying siswa melalui layanan bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama pada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus dalam penelitian ini dilakukan dalam satu kali pertemuan. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem Tahun Ajaran 2013/2014 yang berjumlah 20 orang yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Data penelitian ini diperoleh melalui skala kecenderungan perilaku bullying

dan didukung oleh hasil observasi selama kegiatan bimbingan kelompok berlangsung, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan pengkategorisasian lima jenjang ordinal. Uji beda dilakukan dengan menggunakan uji non parametrik test dengan metode uji dua sampel berpasangan Wilcoxon.

Hasil analisis menunjukkan adanya perbedaan antara pre-test dan post-test, dimana terjadi penurunan skor item dan skor subjek pada setiap siklusnya. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat adanya penurunan kecenderungan perilaku bullying secara signifikan pada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem setelah mengikuti layanan bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama. hasil rata-rata jumlah skor subyek pada pra tindakan adalah 44,67%. Pada siklus I rata-rata skor subyek menurun menjadi 36,94%. Pada siklus II rata-rata skor subyek menurun menjadi 30,87%. Dari hasil T-test juga menunjukkan bahwa Ho ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan perilaku bullying pada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem dapat dikurangi melalui bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama.

Kata Kunci: Kecenderungan Perilaku Bullying, bimbingan kelompok, metode sosiodrama

ix ABSTRACT

THE EFFORTS TO REDUCE THE TENDENCY OF BULLYING THROUGH GROUP GUIDANCE WITH

SOCIODRAMAS METHOD

(Action Research Guidance and Counseling in Class VIIIA of SMP Kanisius Pakem, Academic Year of 2013/2014)

Steffani Tia Anjar Pratiwi Sanata Dharma University

The study aims to reduce the tendency of student bullying behavior and to know how the tendency level of bullying behavior decreased through 15 group counseling services using sociodramas applied to the eight grade students of Kanisius Pakem Junior High School Academic year 2013/2014. This study is a counseling action research carried out in two cycles. Each cycle in this research was done in one meeting. The subjects of this study were 20 eighth grade students at Kanisius Pakem Junior High School counseling of 11 boys and 9 girls. The research data was obtained through the scale of behavioral tendencies of bullying and supported by the results of observation during group counseling activities, interviews, and documentation. Data were analyzed using a five-level of ordinal categorization. Different test performed using

non-parametric test with Wilcoxon’s two sample paired test method paired.

Results of the analysis showed a difference between the pre-test and post-test, where there was a decline in items scores and scores of subject for each cycle. This shows that there is a significant decrase of tendency in bullying behavior among the eighth grade students of Kanisius Pakem after following groups guidance service using sociodramas method. The average score of the subject of pre-action was 44.67%. in the first cycle, the average score of the subject decreased to 36,94%. In the second cycle, the average score of the subject decreased to 30.87%. The T-test results also showed that Ho was rejected. This shows that the tendency of bullying behavior among the eighth grade students of Kanisius Pakem can be reduced through group guidance using sociodramas method.

Kata Kunci: Kecenderungan Perilaku Bullying, bimbingan kelompok, metode sosiodrama

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas berkat Tuhan Yesus, sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini.

Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas

Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna dan

oleh karena itu, guna perbaikan skripsi ini, penulis mengharapkan kritik dan saran yang

membangun dari semua pihak sebagai bahan masukan bagi penulis untuk menghasilkan

karya ilmiah yang lebih baik di masa yang akan datang.

Penulis menyadari banyak menerima bantuan, semangat, dan doa dari berbagai

pihak yang sangat mendukung dalam penyelesaian skripsi ini. Oleh karena itu, dengan

segala kerendahan hati, penulis ingin menyampaikan rasa syukur dan terimakasih yang

sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Gendon Barus, M.Si selaku Kepala Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma yang telah membantu dan memberikan kelancaran

dalam proses penyelesaian skripsi ini.

2. Juster Donal Sinaga, M.Pd selaku dosen pembimbing yang selalu meluangkan

waktu dengan penuh kesabaran dan ketekunan dalam membimbing dan

mendampingi penulis pada setiap tahap dan seluruh proses penyusunan skripsi ini.

3. Laurentia Sumarni, S.Pd., M. Trans. St selaku editor abstrak bahasa inggris yang

sudah memberikan waktunya dan membantu penulis untuk dapat menyelesaikan

xi

4. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma yang telah membagi ilmunya kepada penulis selama masa studi di

Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma.

5. Andrias Indra Purnama, S.T., S.Pd selaku kepala sekolah SMP Kanisius Pakem

yang berkenan memberikan kesempatan bagi peneliti untuk melaksanakan

penelitian di SMP Kanisius Pakem.

6. Bernadeta, S.Pd, selaku guru wali kelas VIII A yang bersedia meluangkan waktu

untuk membuat jadwal penelitian dan membantu peneliti dalam melaksanakan

penelitian.

7. Seluruh staf guru SMP Kanisius Pakem yang berkenan menerima peneliti dalam

melaksanakan penelitian.

8. Seluruh siswa SMP Kanisius Pakem khususnya siswa kelas VIII A Tahun Ajaran

2013/2014 atas kebersamaan dan kebahagiaannya saat peneliti melakukan

penelitian.

9. Kedua orangtua tersayang, Bapak Abraham Saibi dan Ibu Agustina atas motivasi,

nasehat, kepercayaan, doa dan segalanya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

10. Kakak Nova Budi Prasetyo, Adik Pricilia Riana Prastika dan seluruh keluarga yang

selalu mendukung peneliti dengan semangat dan doa-doanya.

11. Sahabat-sahabatku bimbingan dan konseling Christina Dwi Ariningtyas, Dyah Ayu

Novitasari, Novita Dian Ratnasari, Wilibrorda Ndemu, Yusika Dwi Martafani,

Marietha, Sr. Mariane dan seluruh mahasiswa BK USD angkatan 2010 yang selalu

xii

12. Sahabat-sahabat OMK, Alvina Dewi, Stefanus Kunses, Stefanus Tito yang selalu

memberikan semangat dan dukungan.

13. Mas A. Priyatmoko, atas kesabaran dalam membantu penulis mengurus

administrasi perkuliahan serta penyelesaian skripsi.

14. Kepada seluruh pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu yang

membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam skripsi ini

namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN KEASLIAN KARYA ... vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ... vii

ABSTRAK ... viii

ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xiii

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR GRAFIK ... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ... xx

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

xiv

F. Manfaat Penelitian ... 5

G. Definisi Operasional ... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Bullying ... 8

1. Pengertian Bullying... 8

2. Karakteristik Perilaku Bullying ... 9

3. Jenis Perilaku Bullying ... 9

4. Faktor-faktor Penyebab Perilaku Bullying ... 11

5. Dampak Perilaku Bullying ... 13

B. Layanan Bimbingan Kelompok Menggunakan Metode Sosiodrama ... 13

1. Pengertian Bimbingan Kelompok ... 13

2. Manfaat dan Tujuan Bimbingan Kelompok... 14

3. Keuntungan Bimbingan Kelompok ... 15

4. Pengertian Sosiodrama ... 16

C. Kajian Penelitian yang Relevan ... 17

D. Kerangka Berpikir ... 18

E. Hipotesis Tindakan ... 20

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 20

xv

C. Subjek Penelitian ... 22

D. Jenis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ... 22

E. Teknik Pengumpulan Data ... 23

F. Validitas dan Reliabilitas... 28

G. Prosedur Penelitian ... 31

H. Teknik Analisis Data ... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Rekaman Pelaksanaan Tindakan ... 41

1. Pra Penelitian Tindakan Bimbingan ... 42

2. Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling Siklus I .... 51

3. Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling Siklus II ... 62

B. Deskripsi Hasil Penelitian ... 72

C. Pembahasan ... 80

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 84

B. Keterbatasan Peneliti ... 85

C. Saran ... 85

DAFTAR PUSTAKA ... 87

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Perilaku Bullying Sebelum Uji Coba ... 23

Tabel 2. Lembar Observasi Siswa ... 25

Tabel 3. Lembar Observasi Peneliti ... 26

Tabel 4. Panduan Wawancara Siswa ... 27

Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Perilaku Bullying Setelah Uji Coba ... 29

Tabel 6. Kategorisasi Skor Item ... 36

Tabel 7. Kategorisasi Skor Subyek... 37

Tabel 8. Kriteria Kategori Hasil Presentase Skor Observasi Siswa dan Peneliti ... 38

Tabel 9. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 41

Tabel 10. Observasi Siswa Pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan 45 Tabel 11. Skor Subyek dari Angket Perilaku Bullying pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan ... 47

Tabel 12. Skor Item dari Angket Perilaku Bullying pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan ... 48

Tabel 13. Observasi pada Tahap Siklus I ... 56

Tabel 14. Skor Subyek dari Angket Perilaku Bullying pada Tahap Siklus I .. 58

Tabel 15. Skor Item dari Angket Perilaku Bullying pada Tahap Siklus I ... 60

Tabel 16. Observasi Siswa pada Tahap Siklus II ... 67

xvii

Tabel 18. Skor Item Angket Perilaku Bullying pada Tahap Siklus II ... 69

Tabel 19. Data Hasil Observasi Siswa pada Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 72

Tabel 20. Capaian Skor Perkembangan Perilaku Bullying Siswa ... 76

Tabel 21. Kriteria Keberhasilan... 79

xviii

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 1. Observasi Siswa Tahap Pra Tindakan ... 46

Grafik 2. Skor Subyek Angket Perilaku Bullying Tahap Pra Tindakan ... 47

Grafik 3. Skor Item Angket Perilaku Bullying Tahap Pra Tindakan ... 49

Grafik 4. Observasi Siswa pada Tahap Siklus I ... 57

Grafik 5. Skor Subyek pada Tahap Siklus I ... 59

Grafik 6. Skor Item pada Tahap Siklus I ... 60

Grafik 7. Observasi pada Tahap Siklus II ... 67

Grafik 8. Skor Subyek pada Tahap Siklus II ... 69

Grafik 9. Skor Item pada Tahap Siklus II ... 70

Grafik 10. Hasil Analisis Data Observasi Siswa antara Tahap Pra Tindakan dan Siklus I ... 73

Grafik 11. Hasil Analisis Data Observasi Siswa antara Tahap Siklus I dan Siklus II ... 74

Grafik 12. Hasil Analisis Data Observasi Siswa antara Tahap Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 75

Grafik 13. Hasil Analisis Angket Perilaku Bullying Berdasarkan Skor Subyek Antara Tahap Pra Tindakan dan Siklus I ... 77

Grafik 14. Hasil Analisis Data Angket Perilaku Bullying Berdasarkan Skor Subyek Antara Tahap Siklus I dan Siklus II ... 78

xix

Grafik 15. Hasil Analisis Data Angket Perilaku Bullying Berdasarkan

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1

1.1 SPB Siklus I ... 90

1.2 Skenario Sosiodrama Siklus I ... 95

1.3 SPB Siklus II ... 97

1.4 Skenario Sosiodrama Siklus II ... 103

LAMPIRAN 2

2.1 Lembar Observasi Siswa ... 106

2.2 Lembar Observasi Perilaku Bullying Siswa pada Tahap Pra Tindakan

Bimbingan ... 107

2.3 Lembar Observasi Perilaku Bullying Siswa pada Tahap Siklus I ... 108 2.4 Lembar Observasi Perilaku Bullying Siswa pada Tahap Siklus II ... 109 2.5 Tabulasi Hasil Observasi Perilaku Bullying Siswa pada

Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan ... 110

2.6 Tabulasi Hasil Observasi Perilaku Bullying Siswa pada Tahap Siklus I ... 111 2.7 Tabulasi Hasil Observasi Perilaku Bullying Siswa pada Tahap Siklus II ... 112

LAMPIRAN 3

3.1 Lembar Angket Perilaku Bullying ... 113 3.2 Hasil Angket Perilaku Bullying pada Tahap Uji Coba ... 115 3.3 Hasil Angket Perilaku Bullying pada Tahap Pra Tindakan ... 116

xxi

3.4 Hasil Angket Perilaku Bullying pada Tahap Siklus I ... 117 3.5 Hasil Angket Perilaku Bullying pada Tahap Siklus II ... 118

LAMPIRAN 4

4.1 Validitas dan Reliabilitas ... 119

LAMPIRAN 5

5.1 Dokumentasi ... 124

LAMPIRAN 6

1 BAB I PENDAHULUAN

Bab ini berisi paparan secara berurutan mengenai latar belakang masalah,

identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, dan definisi operasional.

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini banyak kasus-kasus kekerasan yang sering dijumpai di

sekolah. Sekolah harusnya menjadi tempat yang nyaman bagi siswa untuk belajar

dan berkembang, tetapi saat ini sekolah justru menjadi tempat timbulnya

kekerasan.

Hasil survei yang dilakukan oleh Erick Van Diesel dari National Child Protection Adviser Save the Children United Kingdom bahwa dari 800 anak, 70 persen di antaranya mengalami kekerasan fisik itu. Bahkan sebagian anak-anak

tersebut dihukum hampir setiap hari dengan luka yang cukup parah. Pemukulan

merupakan bentuk kekerasan fisik yang paling sering terjadi. Ironisnya, kekerasan

ini justru kerap terjadi di lingkungan sekolah.

Hal senada disampaikan Ketua Yayasan Semai Jiwa Amini (Sejiwa),

Diena Trigg bahwa sekolah-sekolah yang menjadi tempat penelitian Sejiwa

terbukti terjadi bullying (kekerasan) pada anak. Ada 199 macam jenis kasus bullying di sekolah. Di antaranya junior disundut rokok oleh senior, pemukulan pada masa ospek (sekarang MOS) dan pemalakan uang.

Menurut penelitian yang dilakukan oleh Sadtya Edy Nugraha

mahasiswa BK Universitas Sanata Dharma Program Studi Bimbingan dan

Konseling ketika mengikuti Program Pengalaman Lapangan (PPLBK) di SMP

Kanisius Pakem, bahwa banyak siswa yang melakukan perilaku bullying kepada teman sekelas maupun berbeda kelas. Selain itu, banyak siswa yang mengeluh

bahwa mereka sering kali diejek, dipermalukan di depan kelas, dihina, dicemooh,

diolok-olok, dijuluki, dan dikucilkan oleh teman-temannya. Hasil penelitian yang

telah dilakukan oleh Sadtya Edy Nugraha bahwa tingkat perilaku bullying yang terjadi pada SMP Kanisius Pakem Yogyakarta Tahun Ajaran 2012-2013

tergolong rendah, yaitu sebesar 71,60%.

Bullying dapat diartikan sebagai sebuah situasi di mana terjadi penyalahgunaan kekuatan atau kekuasaan yang dilakukan oleh seseorang atau

sekelompok orang. Perilaku bullying merupakan perilaku negatif yang seharusnya dihindari oleh anak, namun tidak dapat dipungkiri bahwa perilaku kekerasan ada

di dalam lingkungan sekolah. Seseorang bisa dikatakan menjadi korban bullying

apabila dia diperlakukan negatif dengan jangka waktu sekali atau berkali-kali

bahkan sering atau menjadi sebuah pola.

Bahaya-bahaya perilaku bullying dapat diidentifikasi antara lain menurunnya nilai akademik, menurunkan tingkat kecerdasan anak, berpotensi

tumbuh sebagai pelaku kriminal. keadaan ini tentu tidak dapat dibiarkan, oleh

sebab itu perlu diupayakan pendampingan, bantuan bagi orang-orang yang

bimbingan kelompok. Prayitno, (1995: 178) menyatakan bimbingan kelompok

merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh sekelompok orang dengan

memanfaatkan dinamika kelompok. Artinya, semua peserta dalam kegiatan

kelompok saling berinteraksi, bebas mengeluarkan pendapat, menanggapi, dan

memberi saran.

Bimbingan kelompok dapat dilakukan dengan menggunakan media

sosiodrama. Sosiodrama adalah sebuah teknik pemecahan masalah yang terjadi

dalam konteks hubungan sosial dengan cara mengemas masalah-masalah tersebut

melalui sebuah drama. Melalui metode sosiodrama para siswa diajak untuk

belajar memecahkan dilema-dilema pribadi yang mendukungnya dengan bantuan

kelompok sosial yang anggota-anggotanya adalah teman-teman sendiri. Dengan

kata lain, dilihat dari sudut pandang pribadi, model ini berupaya membantu

individu dengan proses kelompok sosial.

Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, maka peneliti bermaksud

untuk mengadakan penelitian dengan judul “Upaya Mengurangi Kecenderungan Perilaku Bullying Melalui Bimbingan Kelompok Dengan Metode Sosiodrama pada Siswa Kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah yang

1. Peserta didik memiliki kecenderungan perilaku bullying dalam segi fisik seperti mengganggu, menendang, dan memukul teman.

2. Peserta didik cenderung memiliki sifat memerintah dan berkata kasar.

3. Peserta didik memiliki kecenderungan menolak teman untuk bergabung dalam

kelompok.

4. Peserta didik memiliki kecenderungan memberikan julukan kepada teman.

C. Batasan Masalah

Untuk lebih memperjelas arah dalam penelitian ini, selain karena keterbatasan

kemampuan peneliti serta keterbatasan waktu, maka akan dibatasi pada “Upaya Mengurangi Kecenderungan Perilaku Bullying Melalui Bimbingan Kelompok Dengan Metode Sosiodrama Pada Siswa Kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem

Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014.”

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah tersebut, maka permasalahan penelitian ini

dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah kecenderungan perilaku bullying dapat dikurangi melalui layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan metode sosiodrama pada siswa

kelas VIII A SMP Kanisius Pakem?

2. Item-item instrumen perilaku bullying mana saja yang teridentifikasi tinggi disetiap siklus tindakan?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk

1. Mengurangi kecenderungan perilaku bullying melalui layanan bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama pada siswa kelas VIIIA SMP

Kanisius Pakem.

2. Mengidentifikasi item-item instrumen perilaku bullying yang masuk kategori tinggi disetiap siklus tindakan.

F. Manfaat Penelitian

1. Teoritis

Secara teoritis penelitian ini berguna untuk keilmuan bimbingan dan

bimbingan dalam bidang bimbingan kelompok menggunakan metode

sosiodrama, yang dapat dijadikan sebagai referensi bagi penelitian selanjutnya.

2. Praktis

a. Bagi Pembimbing

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan dalam upaya

mengurangi kecenderungan perilaku bullying melalui layanan bimbingan kelompok kepada siswa.

b. Bagi Siswa

Siswa dapat mengubah kecenderungan perilaku bullying sehingga dapat mencapai perkembangan kearah yang lebih baik.

c. Bagi Peneliti

Penelitian ini merupakan kesempatan untuk berlatih melakukan prosedur

penelitian sederhana yang kelak berguna sebagai bekal untuk

menindaklanjuti penelitian yang lain sebagai satu kompetensi yang

diharapkan dari guru BK di sekolah.

G. Definisi Operasional Variabel

1. Kecenderungan Perilaku bullying : Sebuah hasrat untuk menyakiti seseorang yang diperlihatkan kedalam aksi secara langsung oleh seseorang

atau kelompok yang lebih kuat, tidak bertanggung jawab, biasanya berulang,

dan dilakuka secara senang bertujuan untuk membuat korban menderita.

2. Bimbingan Kelompok : Suatu kegiatan yang dilakukan oleh sekelompok orang

dengan menggunakan dinamika kelompok dimana dalam kegiatan kelompok

terjadi interaksi dan bebas mengeluarkan pendapat.

3. Sosiodrama : Suatu metode dalam bimbingan yang dapat dikatakan sebagai

alat yang digunakan dalam memberikan layanan kepada siswa (kelas VIIIA

SMP Kanisius Pakem) berkaitan dengan pemecahan masalah-masalah yang

berkaitan dengan fenomena sosial dengan cara mengajak mereka memerankan

7 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Bab ini berisi paparan mengenai kajian teori relevan yang mendasari

bangunan konseptual penelitian tindakan ini yang meliputi: Hakikat Bullying,

Layanan Bimbingan Kelompok, Sosiodrama.

A. Hakikat Bullying

1. Pengertian Bullying

Bullying adalah tindakan bermusuhan yang dilakukan secara sadar dan disengaja yang bertujuan untuk menyakiti, Seperti menakuti melalui

ancaman agresi dan menimbulkan teror termasuk juga tindakan yang

direncakan maupun yang spontan, bersifat nyata atau hampir tidak terlihat, di

hadapan seseorang atau di belakang seseorang, mudah untuk diidentifikasi atau

terselubung dibalik persahabatan, dilakukan oleh seorang anak atau kelompok

anak (Coloroso. 2003)

Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) mendefinisikan kekerasan sebagai penggunaan kekuatan atau daya fisik yang disengaja, yang merupakan

ancaman atau sebenarnya, terhadap diri sendiri, orang lain, atau terhadap

sebuah kelompok atau komunitas, sehingga berakibat atau kemungkinan besar

mengakibatkan cidera, kematian atau bahaya fisik, perkembangan yang salah

2. Karakteristik Perilaku Bullying

Perilaku bullying mempunyai karakteristik yang unik. Ken Rigby (Astuti, 2008:8) berpendapat bahwa perilaku bullying mempunyai tiga karakteristik, yaitu:

a. Ada perilaku agresi yang menyenangkan pelaku untuk menyakiti

korbannya;

b. Tindakan bullying dilakukan secara tidak seimbang sehingga menimbulkan perasaan tersakiti pada diri korban;

c. Perilaku bullying terus dilakukan secara berulang.

Anak-anak yang terlibat dalam perilaku bullying baik sebagai pelaku, korban maupun penonton semuanya beresiko. Jika dibiarkan saja, pelaku

bullying menjadi tidak sensitif terhadap penderitaan orang lain dan kian lama kian tidak menyadari sifat anti sosial dari perbuatannya.

Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa perilaku bullying

adalah suatu bentuk kekerasan yang dilakukan seseorang maupun sekelompok

orang terhadap orang lain, yang dilakukan secara sengaja dan terus menerus

dengan maksud mengintimidasi korban melalui berbagai bentuk perilaku, yaitu

secara fisik, verbal, maupun secara mental.

3. Jenis Perilaku Bullying

Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA, 2008) mengidentifikasi jenis

perilaku bullying menjadi tiga kategori, yaitu bullying fisik, bullying verbal, dan bullying mental. Masing-masing dari bentuk perilaku tersebut

menimbulkan efek negatif. Ketiga bentuk perilaku bullying tersebut bersifat sama antara satu dengan yang lain, yaitu bersifat merendahkan bagi sang

korban bullying. a. Bullying Fisik

Bullying fisik merupakan jenis bullying yang kasat mata yang dapat dilihat dan diidentifikasi dibandingkan dengan jenis bullying verbal dan mental (SEJIWA, 2008). Contoh bullying fisik antara lain: menampar, menyikut dengan kasar, menimpuk, menginjak kaki, menjegal dengan

sengaja, meludahi, memalak, melempar dengan barang, merusak barang

yang dimiliki oleh orang lain, menghukum dan lain sebagainya.

b. Bullying Verbal

Bullying verbal merupakan jenis perilaku bullying yang juga bisa terdeteksi karena bisa tertangkap dengan indra pendengaran manusia

(SEJIWA, 2008). Bentuk bullying verbal merupakan bentuk bullying yang umum digunakan dan sering dilakukan baik oleh perempuan maupun

laki-laki. Contoh-contoh bullying verbal antara lain: memanggil teman dengan nama orangtua, memaki, menghina, menjuluki, mempermalukan di depan

umum, mencela, menuduh, menyoraki, menyebarkan gosip, memfitnah,

menolak, meneriaki dan lain sebagainya.

c. Bullying Mental

Bullying mental merupakan jenis perilaku bullying yang paling berbahaya karena tidak tertangkap mata atau telinga kita jika kita tidak cukup awas

mendeteksinya (SEJIWA, 2008). Jenis perilaku bullying mental merupakan jenis perilaku bullying yang dapat melemahkan harga diri korban secara sistematis. Contoh bentuk bullying mental antara lain:

1) Memandang/melirik dengan penuh sinis,

2) Memandang dengan penuh ancaman,

3) Mengucilkan,

4) Mempermalukan,

5) Memandang yang merendahkan, memelototi dan lain sebagainya.

4. Faktor-faktor Penyebab Perilaku Bullying

Faktor-faktor penyebab perilaku bullying dibedakan menjadi dua kelompok besar yaitu faktor dalam diri dan faktor dari luar.

a. Faktor Internal

Faktor internal merupakan faktor yang menyebabkan perilaku bullying

terjadi yang berasal dari dalam diri pelaku bullying. Cowie (2009:16) berpendapat bahwa individu yang melihat pengalaman masa lalu sebagai

pengalaman yang negatif dapat berperan sebagai pelaku bullying terhadap orang lain. Adapun Astuti (2008:4-5) berpendapat bahwa salah satu

penyebab terjadinya perilaku bullying adalah karakter dari dalam diri individu itu sendiri, seperti dendam/iri hati; adanya semangat ingin

b. Faktor Eksternal

Faktor eksternal merupakan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi

terjadinya perilaku bullying yang berasal dari luar diri. 1) Faktor Keluarga

Keluarga merupakan tempat yang pertama dan utama dalam

melaksanakan proses sosialisasi dan sekaligus tempat untuk belajar

membentuk kepribadian anak. Keluarga berpengaruh penting bagi

pembentukan karakter dan perkembangan anak. Menurut Kartono

(2006:120-123), hal-hal yang mempengaruhi anak menjadi pelaku

bullying yang berasal dari masalah keluarga antara lain: pertama

rumah tangga yang berantakan (konflik internal sampai perceraian

orangtua); kedua perlindungan lebih dari orangtua; ketiga penolakan dari orangtua; keempat pengaruh buruk dari orangtua.

2) Lingkungan dan komunitas

Tempat yang dimaksud dalam faktor lingkungan dan

komunitas adalah sekolah, tempat tinggal/lingkungan tetangga. Faktor

lingkungan dan komunitas itu sendiri merupakan tempat dimana anak

menghabiskan waktu untuk belajar dan bersosialisasi.

3) Sosial kultural

Faktor sosial kultural merupakan faktor yang mencakup

norma-norma sosial dan kultur, serta nilai-nilai yang dapat mendukung

masyarakat yang luas. Menurut Cowie (2009:18) konteks masyarakat

yang lebih luas meliputi kesehatan, pendidikan, ekonomi, dan sosial

yang mempertahankan tingkat ketidaksetaraan ekonomi atau sosial yang

tinggi antara kelompok di dalam masyarakat.

5. Dampak Perilaku Bullying Bagi Pelaku dan Korban

Bullying memiliki dampak yang negatif bagi perkembangan karakter

anak, baik bagi si korban maupun pelaku. Jika tidak diatasi, perilaku bullying

akan menyebabkan agresi yang lebih jauh. Dampak bagi diri korban akan

menimbulkan perasaan tertekan. Kondisi ini menyebabkan korban mengalami

kesakitan fisik dan psikologis, kepercayaan diri yang kurang, malu, trauma,

terisolir, dan takut sekolah.

Apabila bullying dibiarkan, pelaku bullying akan belajar bahwa tidak ada resiko apapun bagi mereka bila mereka melakukan kekerasan, agresi

ataupun mengancam anak lain. Ketika dewasa, pelaku bullying akan memiliki potensi yang lebih besar untuk menjadi pelaku kriminal dan akan bermasalah

dalam fungsi sosialnya maupun hukum (Pengaruh Bullying, 2008).

B. Layanan Bimbingan Kelompok

1. Pengertian Bimbingan Kelompok

Bimbingan kelompok merupakan pemberian bantuan terhadap individu

yang dilaksanakan dalam situasi kelompok. Bimbingan kelompok dapat berupa

masalah-masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi, dan sosial. Pemberian informasi dalam

bimbingan kelompok dimaksudkan untuk meningkatkan pemahaman tentang

kenyataan, aturan-aturan dalam kehidupan, dan cara-cara yang dapat dilakukan

untuk menyelesaikan tugas, serta meraih masa depan dalam studi, karier,

ataupun kehidupan (Nurihsan,2006: 23).

Layanan bimbingan kelompok memungkinkan peserta didik secara

bersama-sama memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu yang

berguna untuk menunjang kehidupannya sehari-hari baik sebagai individu

maupun sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat serta untuk

pertimbangan dalam pengambilan keputusan (Yusuf:2005).

2. Manfaat dan Tujuan Bimbingan Kelompok

Winkel & Sri Hastuti (2007:565) menjelaskan manfaat bimbingan

kelompok adalah mendapat kesempatan untuk berkontak langsung dengan

banyak siswa, memberikan informasi yang dibutuhkan oleh siswa, siswa dapat

menyadari tantangan yang akan dihadapi, siswa dapat menerima diri setelah

menyadari bahwa teman-temannya sering menghadapi persoalan, kesulitan, dan

tantangan yang kerap kali sama. Siswa juga dapat berani mengemukakan

pendapatnya di depan teman-teman kelompoknya. Menurut Prayitno dan Anti

(1994) tujuan bimbingan kelompok bertujuan untuk membantu para siswa yang

mengalami masalah melalui prosedur kelompok. Selain itu juga

mengembangkan pribadi masing-masing anggota kelompok melalui berbagai

maupun yang menyedihkan. Secara khusus bimbingan kelompok bertujuan

untuk:

a. Melatih siswa untuk berani mengemukakan pendapat di hadapan

teman-temannya.

b. Melatih siswa dapat bersikap terbuka di dalam kelompok

c. Melatih siswa untuk dapat membina kekaraban bersama teman-teman dalam

kelompok khususnya teman di luar kelompok pada umumnya.

d. Melatih siswa untuk dapat mengendalikan diri dalam kegiatan kelompok.

e. Melatih siswa untuk dapat bersikap tenggang rasa dengan orang lain.

f. Melatih siswa memperoleh ketrampilan sosial.

g. Membantu siswa mengenali dan memahami dirinya dalam hubungan dengan

orang lain

3. Keuntungan Bimbingan Kelompok

Bimbingan kelompok memiliki beberapa keuntungan, yaitu:

a. Anak bermasalah dapat mengenali diriya melalui teman-teman kelompok.

Anak dibantu teman lain dalam menemukan dirinya dan sebaliknya, anak

dapat membantu teman lain untuk menemukan dirinya.

b. Sikap-sikap positif anak dapat dikembangkan seperti toleransi, saling

menghargai, kerjasama, tanggung jawab, disiplin, kreativitas, dan sikap-sikap

kelompok lainnya.

c. Dapat menghilangkan beban-beban moril seperti malu, penakut dan sifat-sifat

d. Dapat menghilangkan ketegangan-ketegangan emosi, konflik-konflik,

kekecewaan-kekecewaan, curiga-mencurigai, iri hati, dan sebagainya.

e. Dapat mengembangkan gairah hidup dan melakukan tugas, suka menolong,

disiplin, dan sikap-sikap lainnya.

C. Metode Sosiodrama

1. Pengertian Sosiodrama

Sosiodrama adalah metode pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah yang berkaitan dengan fenomena sosial,

permasalahan yang menyangkut hubungan antar manusia seperti masalah

kenakalan remaja, narkoba, gambaran keluarga yang otoriter, dan lain

sebagainya. Sosiodrama digunakan untuk memberikan pemahaman dan

penghayatan akan masalah-masalah sosial serta mengembangkan kemampuan

siswa untuk memecahkannya Depdiknas 2012 (dalam Abdullah, 2013).

Menurut Winkel (2004) sosiodrama merupakan dramatisasi

berbagai persoalan yang sering dialami dalam pergaulan sosial. Metode

sosiodrama merupakan metode mengajar dengan cara mempertunjukkan kepada

siswa masalah hubungan sosial tersebut didramatisasikan oleh siswa dibawah

pimpinan guru.

Dari penjelasan tentang sosiodrama di atas dapat disimpulkan

bahwa sosiodrama adalah kegiatan bermain peran yang didalamnya membahas

sosiodrama, beberapa siswa memerankan tokoh yang terdapat dalam skenario

dan yang lainnya mengamati dan menganalisis interaksi antara pemeran.

2. Prosedur Tindakan Sosiodrama dalam Bimbingan

1) Perencanaan

Pada tahap ini pembimbing merencanakan bimbingan yang akan dilaksanakan menggunakan metode sosiodrama. Pembimbing melihat kembali kebutuhan dan tujuan yang dicapai apakah sesuai dengan karakteristik dari teknik sosiodrama. Kegiatan yang dilakukan pembimbing pada tahap perencanaan yaitu:

a) Identifikasi kebutuhan siswa yaitu sikap, keterampilan apa yang perlu

dipelajari siswa dalam berinteraksi dengan orang lain dalam konteks kehidupan mereka sehari-hari

b) Merumuskan tujuan layanan sesuai dengan kebutuhan siswa

c) Identifikasi materi berdasarkan kebutuhan dan tujuan, materi ini yang

akan dikembangkan ke dalam skenario permainan peranan

d) Mengembangkan skenario sosiodrama

e) Merencanakan strategi pelaksanaan

f) Merencanakan evaluasi

2) Pelaksanaan

Pada tahap ini pembimbing melaksanakan bimbingan dengan mengajak siswa bermain sosiodrama. Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap pelaksanaan yaitu

a) Pembukaan

Dimulai dengan pembinaan hubungan baik, pemberian motivasi dan penjelasan tujuan serta kegiatan yang akan dilaksanakan

b) Kegiatan inti

Langkah-langkah permainan sosiodrama meliputi:

1. Pemberian informasi bahwa dalam permainan sosiodrama

akan melibatkan siswa sebagai kelompok pemain dan siswa lain

menjadi kelompok observer, kelompok pemain maupun

kelompok observer sama-sama mengikuti aktivitas belajar melalui permainan yang dilaksanakan

2. Pembimbing membacakan garis besar cerita sosiodrama

diteruskan dengan pembacaan rambu-rambu pemain dari setiap pemegang peran

3. Setelah dipahami oleh semua siswa maka langkah berikutnya

menentukan kelompok pemain. Kelompok ini terdiri dari siswa yang memerankan peran-peran tertentu sesuai dengan tuntutan skenario. Penentuan pemain ditunjuk oleh pembimbing

4. Penjelasan dan pengarahan terhadap kelompok pemain. Para

pemain yang telah terpilih kemudian diberi penjelasan tentang proses permainan dalam skenario. Kelompok pemain diberi waktu sejenak untuk mempelajari skenario

5. Kelompok observer juga diberi pengarahan terkait peran mereka sebagai observer. Observer bertugas untuk mengamati proses permainan, bagaimana para pemain memerankan adegan dalam permainan, dialog para pemain, pemecahan masalah yang dilakukan oleh pemain dan sebagainya

6. Pelaksanaan permainan, adegan dalam skenario dimainkan oleh

para pemegang peran. Pembimbing berperan sebagai pengarah permainan (sutradara) dan sekaligus sebagai pengamat proses baik terhadap kelompok pemain maupun kelompok observer

7. Setelah semua adegan selesai dimainkan maka langkah berikutnya

adalah diskusi. Aspek yang didiskusikan terkait dengan substansi materi yang disampaikan melalui permainan sosiodrama, proses permainan hingga pada perasaan para pemain maupun penonton ketika berlangsungnya permainan.

3) Penutup

Pada tahap ini pembimbing menyimpulkan hasil bimbingan yang dilaksanakan melalui permainan sosiodrama, aspek apa saja yang dapat dipelajari melalui sosiodrama yang baru saja dilaksanakan diberi penekanan sebagai upaya untuk mengikat perolehan belajar siswa dan dilanjutkan dengan evaluasi

4) Evaluasi

Prosedur terakhir setiap pelayanan selalu diakhiri dengan evaluasi, baik evaluasi proses maupun evaluasi hasil

3. Keunggulan Sosiodrama

Abdullah (2013: 108) mengemukakan keunggulan metode

sosiodrama adalah sebagai berikut:

a. Menumbuhkan rasa empati dan memperkaya siswa dalam berbagai

pengalaman situasi sosialisasi yang bersifat problematic.

b. Memperkaya pengetahuan dan pengalaman semua siswa mengenai cara

menghafal dan memecahkan suatu masalah.

c. Dengan bermain peran siswa memperoleh kesempatan untuk belajar

mengekspresikan penghayatan mereka mengenai suatu problema sosial.

d. Memupuk keberanian siswa untuk tampil didepan umum tanpa

kehilangan keseimbangan pribadi.

e. Merupakan suatu hiburan bagi siswa dengan melakukan/melihat pemain

peranan.

4. Kelemahan Sosiodrama

Adapun kelemahan yang dimiliki oleh sosiodrama antara lain

adalah (Taniredja, Faridli dan Sri Harmianto, 2011: 42):

a. Sebagian siswa yang tidak ikut bermain drama mereka akan menjadi

b. Banyak memakan waktu, persiapan, pemahaman isi bahan pelajaran, dan

pelaksanaan pertunjukkan

c. Memerlukan tempat yang cukup luas

d. Kelas lain sering terganggu oleh suara pemain dan penonton (Sagala,

2009: 213-214)

C. Kajian Penelitian yang Relevan

Menurut penelitian Wardatul Djannah dan Drajat Edy K (2012), metode

sosiodrama digunakan dalam meningkatkan interaksi sosial dengan teman sebaya

pada kelas VII SMP Negeri 8 Surakarta. Hasil dari penelitian tindakan tersebut

mencapai ketuntuasan pada siklus I sebanyak 39,93%, pada siklus II mencapai

ketuntasan 56,52%. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa metode sosiodrama

dapat meningkatkan interaksi sosial dengan teman sebaya.

D. Kerangka Berpikir

Upaya yang diberikan untuk mengurangi kecenderungan perilaku bullying

pada siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem adalah melalui bimbingan kelompok

dengan metode sosiodrama. Kecenderungan perilaku bullying yang dilakukan oleh siswa dapat mengganggu mental siswa lain, baik secara fisik maupun

psikologis. Untuk itulah perlu ada sebuah metode yang membuat perilaku

Metode ceramah dirasa kurang efektif digunakan saat guru BK

memberikan layanan bimbingan, maka diputuskan untuk menggunakan metode

sosiodrama saat memberikan layanan bimbingan kelompok. Pada tahap pra

tindakan metode sosiodrama belum digunakan. Metode sosiodrama akan

digunakan pada siklus I dan siklus II. hal ini dilakukan agar peneliti dapat

menggali lebih dalam tingkat perilaku bullying siswa pada tahap pra tindakan. Selain itu, untuk mengetahui apakah metode sosiodrama efektif digunakan untuk

mengurangi kecenderungan perilaku bullying siswa melalui bimbingan kelompok. Metode sosiodrama dilakukan sebelum penjelasan materi bimbingan.

Peneliti akan menceritakan inti dari sosiodrama yang akan dipentaskan.

Kemudian peneliti akan menetapkan yang dapat atau bersedia untuk memainkan

tokoh yang ada dalam cerita sosiodrama tersebut. Setelah itu, peneliti akan

memberikan kesempatan kepada pemain sosiodrama (pelaku) untuk berunding

beberapa menit sebelum mereka melakukan pementasan sosiodrama. Setelah

pementasan sosiodrama selesai peneliti akan membagi siswa menjadi beberapa

kelompok, kemudian mereka berdiskusi mengenai masalah-masalah yang ada

dalam cerita sosiodrama yang sudah dipentaskan. Dalam kelompok diskusi, siswa

diajak bekerjasama untuk memecahkan masalah-masalah yang ada dalam cerita

drama tersebut. Kemudian setiap kelompok dipersilahkan untuk menyampaikan

hasil diskusi. Berdasarkan hasil diskusi dapat dilihat tingkat perilaku bullying

siswa setelah mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dengan menggunakan

juga dapat diukur melalui pengisian angket kecenderungan perilaku bullying.

Selama proses kegiatan bimbingan peneliti dan mitra kolaboratif juga dapat

melakukan observasi siswa dan melakukan wawancara di akhir kegiatan

bimbingan untuk melengkapi data/informasi yang sudah didapat.

E. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian teori yang telah dipaparkan, maka hipotesis tindakan

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

Ho : Kecenderungan perilaku bullying siswa kelas VIII tidak dapat dikurangi melalui bimbingan kelompok.

Ha : Kecenderungan perilaku bullying siswa kelas VIII dapat dikurangi melalui bimbingan kelompok dengan metode sosiodrama.

23 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini berisi uraian tentang jenis penelitian, subjek penelitian, waktu dan

tempat, peran dan posisi peneliti, prosedur penelitian hasil intervensi tindakan yang

diharapkan dan teknik pengumpulan data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian tindakan bimbingan kelas. Penelitian tindakan

bimbingan kelas sama hal nya seperti penelitian tindakan kelas. Adapun yang

membuatnya berbeda adalah fokus dari penelitian tersebut karena dalam

penelitian ini lebih mengarah ke dalam bidang bimbingan dan konseling.

Penelitian tindakan kelas atau Classroom Action Research (CAR) merupakan suatu upaya untuk mencermati kegiatan belajar sekelompok siswa dengan

memberikan sebuah tindakan (treatment) yang sengaja dimunculkan.

Dede Rahmat dan Badrujaman (2011) menjelaskan penelitian tindakan

merupakan salah satu strategi yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses

pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan masalah, dengan

adanya suatu putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan,

B. Setting (Lokasi dan Waktu Penelitian)

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di kelas VIIIA di SMP Kanisius Pakem tahun

pelajaran 2013/2014.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada jam pelajaran BK. Pelaksanaannya pada

semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 pada bulan Oktober hingga November

2014.

3. Partisipasi dalam penelitian

Pelaksanaan penelitian ini dibantu oleh mitra kolaboratif dan beberapa

pengamat, yaitu:

a. Mitra Kolaboratif

Nama : Andrias Indra Purnama, S.T., S.Pd.

Jabatan : Kepala Sekolah SMP Kanisius Pakem

b. Mitra Kolaboratif

Nama : Bernadeta, S.Pd

Jabatan : Wali Kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem

c. Mitra Kolaboratif

Nama : Novita Dian Ratnasari

C. Subjek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A di SMP Kanisius Pakem

semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. Adapun jumlah siswa dimaksud

adalah 20 orang siswa, terdiri dari 11 siswa laki-laki dan sebanyak 9 siswa

perempuan.

D. Jenis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

Jenis tindakan dalam penelitian ini adalah bimbingan kelompok yang

berorientasi pada kecenderungan perilaku bullying. Kegiatan bimbingan kelompok ini dilaksanakan di dalam kelas dan metode yang digunakan adalah

metode sosiodrama.

Indikator keberhasilan pencapaian mengurangi kecenderungan perilaku

bullying siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem dalam mengikuti bimbingan kelompok dengan metode sosiodrama, ditetapkan sebagai berikut:

1. Adanya penurunan kecenderungan perilaku bullying siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem dalam mengikuti bimbingan kelompok setelah diterapkan

metode sosiodrama yang ditunjukkan dengan penurunan presentase sebesar

6% pada tahap pra tindakan, siklus I, dan siklus II.

2. Adanya penurunan kecenderungan perilaku bullying siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem saat mengikuti bimbingan kelompok setelah diterapkan

kenaikan rata-rata hasil observasi siswa pada tahap pra tindakan sebesar

21,3%, siklus I sebesar 26,45%, dan siklus II sebesar 301%.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa:

1. Angket Kecenderungan Perilaku Bullying

Angket yang digunakan merupakan skala kecenderungan perilaku

bullying yang disusun oleh peneliti berdasarkan teori yang telah dipaparkan oleh ahli. Skala disebarkan disetiap pelaksanaan kegiatan bimbingan

kelompok tiap siklus selesai. Skala perilaku bullying di isi oleh siswa setelah mengikuti bimbingan kelompok. Skala perilaku bullying terdiri dari 30 butir. Masing-masing pernyataan terdapat 4 kriteria jawaban dan pedoman

penskoran butir, yaitu Sering (S) = 4, Kadang-kadang (K) = 3, Jarang (J) = 2,

dan Tidak Pernah (TP) = 1. Cara untuk menjawab setiap instrumen perilaku

bullying, siswa diminta untuk memberikan tanda centang √ (checklist) pada kolom alternatif jawaban. Jawaban harus sesuai dengan kondisi atau situasi

sebenarnya yang sedang dialami siswa. Berikut ini merupakan kisi-kisi yang

digunakan sebagai pedoman untuk menyusun pernyataan dalam skala perilaku

Tabel 1

Kisi-kisi Instrumen KecenderunganPerilaku Bullying Sebelum Uji Coba

No Aspek Indikator No Item Jumlah

1. Bullying

Fisik Perilaku

bullying yang kasat mata. Siapapun bisa melihat karena terjadi kontak langsung antara pelaku dan korban. a. Memukul b. Menendang c. Menyenggol dengan bahu d. Memalak

e. Melempar dengan barang 4 26 17 11,23 18 1 1 1 2 1

2. Bullying

Verbal Perilaku bullying yang bisa tertangkap oleh indera pendengaran a. Memaki b. Menghina

c. Memberi julukan d. Menuduh e. Menyoraki f. Menjelek-jelekkan g. Menyindir 5 14,16,24 1,19,29 12,28 2 9,13,21 10,6 1 3 3 2 1 3 2

3. Bullying

Mental Perilaku bullying yang paling berbahaya karena tidak tertangkap oleh mata ataupun telinga a. Memandang dengan sinis b. Mengucilkan c. Mempermalukan

di depan umum d. Mendiamkan e. Mengancam 15,27,30 7 20 22,25 3,8 3 1 1 2 2

2. Observasi Siwa

Lembar observasi terstruktur adalah lembar observasi yang telah

dirancang secara sistematis, tentang apa yang diamati, kapan dan dimana

tempatnya (Sugiyono, 2010: 205). Lembar observasi ini disusun oleh peneliti

dengan tujuan untuk melengkapi data yang digunakan oleh peneliti. Lembar

observasi berisi pedoman dalam melaksanakan pengamatan aktivitas siswa

dan peneliti pada saat bimbingan kelompok dengan menggunakan metode

sosiodrama. Lembar ini diisi oleh mitra kolaboratif pada setiap pelaksanaan

pra penelitian tindakan, siklus I, dan siklus II. Berikut ini data panduan

observasi terhadap siswa kelas VIII SMP Kanisius Pakem dan peneliti:

Tabel 2

Lembar Observasi Siswa

No. Situasi Yang Diamati Kualifikasi

Baik Cukup Kurang

A. Respon Siswa

1 Partisipasi siswa dalam mengikuti bimbingan.

2 Siswa hadir secara psikologis. 3 Keberanian siswa dalam

merefleksikan bimbingan 4 Keberanian siswa dalam

menyampaikan pendapat 5 Kedisiplinan siswa dalam

mengerjakan tugas yang diberikan. 6 Keaktifan siswa dalam mengikuti

kegiatan layanan

B. Situasi Pelaksanaan Sosiodrama

1 Kemampuan siswa dalam

2 Keberanian siswa saat memainkan drama didepan kelas

3 Kemampuan siswa dalam mengembangkan kreativitas saat pementasan drama

4 Kemampuan siswa dalam menghayati peran yang akan dimainkan

5 Kepercayaan diri siswa ketika menjadi narrator

6 kesungguhan siswa dalam mengikuti kegiatan layanan

Keterangan:

Baik = 3 Cukup = 2 Kurang = 1

Berikut ini panduan observasi terhadap peneliti pada saat memberikan

bimbingan kelompok dengan menggunakan metode sosiodrama kepada siswa

kelas VIII SMP Kanisius Pakem:

Tabel 3

Lembar Observasi Peneliti No Situasi Yang Diamati

Kualifikasi

Baik Cukup Kurang

1. Kemampuan peneliti dalam menyampaikan instruksi yang jelas kepada siswa.

2. Rasa empati yang dimiliki peneliti kepada siswa.

3. Kemampuan peneliti dalam memberikan layanan bimbingan.

4. Kreativitas peneliti dalam merencanakan tindakan kelas.

5. Kedisiplinan peneliti dalam mengelola kelas.

6. Kemampuan peneliti merefleksikan proses bimbingan.

7. Kemampuan peneliti dalam memberikan dukungan kepada siswa.

memberikan layanan bimbingan.

9. Kesabaran peneliti dalam menghadapi siswa.

10. Penguasaan peneliti terhadap materi bimbingan.

Keterangan :

Baik = 3 Cukup = 2 Kurang = 1

3. Wawancara

Wawancara dilakukan setiap berakhirnya kegiatan layanan bimbingan

kelompok. Wawancara dilakukan untuk mengetahui tanggapan siswa setelah

dilaksanakan bimbingan dengan menggunakan media sosiodrama.

Tabel 4

Panduan Wawancara Siswa

No Pertanyaan

1 Bagaimana komentar anda mengenai topik bimbingan hari ini?

2 Menurut anda materi yang diberikan guru BK sudah sesuai dengan kebutuhan siswa?

3 Apakah anda merasa terbantu dengan materi bimbingan hari ini?

4 Manfaat apa yang anda peroleh dari materi bimbingan hari ini?

5 Apakah kegiatan sosiodrama dalam kegiatan hari ini dapat membantu anda dalam memahami materi bimbingan?

6 Apakah kegiatan sosiodrama yang digunakan dalam topik bimbingan hari ini sudah sesuai dengan materi bimbingan?

7 Apakah anda merasa senang dengan sosiodrama yang digunakan guru BK dalam bimbingan hari ini?

4. Studi Dokumen

Dokumen yang diguanakan dalam penelitian ini adalah foto selama

proses penelitian tindakan bimbingan dan bimbingan berlangsung dengan

catatan lapangan yang disusun oleh mitra kolaboratif dan pengamat lain.

F. Validitas dan Reliabilitas

1. Validitas

Validitas merupakan proses untuk mengetahui sejauh mana instrument

yang digunakan dapat mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono,

2011:173). Uji validitas instrumen dilakukan untuk menguji instrumen dan

untuk menguji ketepatan dari segi teknik. Instrumen yang baik harus

memenuhi dua persyaratan penting yaitu valid dan reliabel (Arikunto, 2005:

64-113). Teknik yang digunakan untuk mengetahui kesesejajaran digunakan

rumus korelasi Product Moment sebagai berikut:

Keterangan :

rxy = Korelasi skor-skor total kuesioner dan total butir-butir n = Jumlah subyek

x = Skor butir atau aspek

xy = Hasil perkalian antara skor x dan skor y

Menurut Sugiyono (2010: 455) jika nilai korelasi kurang dari 0,444

maka item perilaku bullying tidak valid sehingga harus diperbaiki atau dibuang.

Pelaksanaan uji coba terhadap kuesioner dilakukan pada tanggal 27

Oktober 2014. Hasil uji coba kemudian dihitung menggunakan rumus korelasi

product moment dengan jumlah subyek (n) sebanyak 20 siswa. Penghitungan validitas dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS 15.0. Berdasarkan

penghitungan tersebut peneliti mendapatkan 3 item yang tidak valid. Item

yang tidak valid kemudian dibuang untuk mendapatkan item-item yang valid

sehingga tersisa 27 item yang siap digunakan untuk mengukur tingkat

perilaku bullying siswa.

Tabel 5

Kisi-kisi Instrumen KecenderunganPerilaku Bullying Setelah Uji Coba

No Aspek Indikator No Item Jumlah

1. Bullying

Fisik Perilaku

bullying yang kasat mata. Siapapun bisa melihat karena terjadi kontak langsung antara pelaku dan korban. a. Memukul b. Menendang c. Menyenggol dengan bahu d. Memalak

e. Melempar dengan barang 4 26 17 11,23 18 1 1 1 2 1

Verbal Perilaku bullying yang bisa tertangkap oleh indera pendengaran b. Menghina

c. Memberi julukan d. Menuduh e. Menyoraki f. Menjelek-jelekkan g. Menyindir 14,16,24 1,19,29 12,28 2 9,13,21 10,6 3 3 2 1 3 2

3. Bullying

Mental Perilaku bullying yang paling berbahaya karena tidak tertangkap oleh mata ataupun telinga a. Memandang dengan sinis b. Mengucilkan c. Mempermalukan

di depan umum d. Mendiamkan e. Mengancam 15,27,30 7 20 22,25 3,8 3 1 1 2 2

TOTAL 27

2. Reliabilitas

Reliabilitas adalah alat ukur yang menunjuk pada ketepatan dan

kemantapan hasil pengukuran yang dilakukan terhadap suatu subyek

penelitian. Suatu instrumen dikatakan reliable jika instrumen tersebut

mempunyai ketepatan hasil walaupun digunakan berulang-ulang.

Cara mencari reliabilitas instrumen yang skor nya bukan 1 dan 0

misalnya angket atau soal bentuk uraian adalah hanya menghitung reliabilitas

Keterangan :

rii = koefisien reliabilitas k = banyaknya butir soal

= jumlah varian skor item

= jumlah varian skor total

G. Prosedur Penelitian

Peneliti menyusun rencana pelaksanaan tindakan sebanyak 2 siklus.

1. Pra Penelitian Tindakan Bimbingan

Pada prosedur penelitian tindakan bimbingan berisi tentang perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Kegiatan ini adalah untuk mengetahui

seberapa besar kecenderungan perilaku bullying siswa sebelum menggunakan metode sosiodrama. berikut ini adalah penjabaran dari kegiatan yang akan

dilakukan pada tahap pra penelitian tindakan bimbingan:

a. Tahap Perencanaan

1) Penyusunan Instrumen Penelitian

a) Menyiapkan panduan observasi siswa dan peneliti.

b) Menyiapkan angket kecenderungan perilaku bullying yang sudah diuji coba validitasnya.

b. Tahap Pelaksanaan

1) Peneliti sedikit berbasa-basi dengan mengucapkan salam dan

menanyakan kabar siswa.

2) Peneliti menyampaikan maksud dan tujuan melaksanakan penelitian di

kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem.

3) Penutup berupa pengisian angket kecenderungan perilaku bullying.

c. Tahap Pengamatan

Tahap pengamatan terhadap siswa dilakukan oleh peneliti dan mitra

kolaboratif berdasarkan panduan observasi siswa, sedangkan pengamatan

terhadap peneliti dilakukan oleh mitra kolaboratif berdasarkan panduan

observasi peneliti.

d. Tahap Refleksi

Pada tahap ini peneliti melakukan diskusi dengan mitra kolaboratif untuk

melengkapi data yang didapatkan oleh peneliti.

2. Siklus I

Pada prosedur penelitian siklus I berisi tentang perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi. Tujuan pelaksanaan kegiatan ini adalah mengurangi

perilaku bullying siswa melalui bimbingan kelompok dengan menggunakan metode sosiodrama. berikut ini adalah penjabaran dari kegiatan yang akan

a. Tahap Perencanaan

1) Penyusunan Perangkat Bimbingan

a) Menyusun Satuan Pelayanan Bimbingan (SPB), topik bimbingan yaitu

mengenai empati. Peneliti memilih topik empati sebagai materi

bimbingan berdasarkan item tertinggi pada tahap pra tindakan.

b) Menyiapkan materi bimbingan yang bersumber dari buku bullying, mengatasi kekerasan di sekolah dan lingkungan sekitar anak.

2) Penyusunan Instrumen Penelitian

a) Menyiapkan panduan observasi siswa dan peneliti.

b) Menyiapkan angket kecenderungan perilaku bullying yang sudah diuji coba validitasnya.

c) Menyiapkan pedoman wawancara untuk siswa.

b. Tahap Pelaksanaan

1) Peneliti sedikit berbasa-basi dengan mengucapkan salam dan

menanyakan kabar siswa.

2) Peneliti menyampaikan maksud dan tujuan melaksanakan penelitian di

kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem.

3) Peneliti menyampaikan topik bimbingan yang akan disampaikan pada

pertemuan kali ini.

4) Peneliti menyampaikan materi bimbingan.

5) Evaluasi dan refleksi kegiatan.

c. Tahap Pengamatan

Tahap pengamatan terhadap siswa dilakukan oleh peneliti dan mitra

kolaboratif berdasarkan panduan observasi siswa, sedangkan pengamatan

terhadap peneliti dilakukan oleh mitra kolaboratif berdasarkan panduan

observasi peneliti.

d. Tahap Refleksi

Pada tahap ini peneliti melakukan diskusi dengan mitra kolaboratif untuk

melengkapi data yang didapatkan oleh peneliti. Pada saat melakukan

kegiatan bimbingan mitra kolaboratif melakukan observasi terhadap peneliti

dari awal hingga akhir bimbingan.

3. Siklus II

Pada prosedur penelitian siklus II berisi tentang perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi. Tujuan pelaksanaan kegiatan ini adalah mengurangi

kecenderungan perilaku bullying siswa melalui bimbingan kelompok dengan menggunakan metode sosiodrama. berikut ini adalah penjabaran dari kegiatan

yang akan dilakukan pada siklus II:

a. Tahap Perencanaan

1) Penyusunan Perangkat Bimbingan

a) Menyusun Satuan Pelayanan Bimbingan (SPB), topik bimbingan yaitu

mengenai toleransi. Peneliti memilih topik toleransi sebagai materi

b) Menyiapkan materi bimbingan yang bersumber dari buku bullying, mengatasi kekerasan di sekolah dan lingkungan sekitar anak.

2) Penyusunan Instrumen Penelitian

a) Menyiapkan panduan observasi siswa dan peneliti.

b) Menyiapkan angket kecenderungan perilaku bullying yang sudah diuji coba validitasnya.

c) Menyiapkan pedoman wawancara untuk siswa.

b. Tahap Pelaksanaan

1) Peneliti sedikit berbasa-basi dengan mengucapkan salam dan menanyakan

kabar siswa.

2) Peneliti menyampaikan maksud dan tujuan melaksanakan penelitian di

kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem.

3) Peneliti menyampaikan topik bimbingan yang akan disampaikan pada

pertemuan kali ini.

4) Peneliti menyampaikan materi bimbingan.

5) Evaluasi dan refleksi kegiatan.

6) Penutup berupa pengisian angket kecenderungan perilaku bullying.

c. Tahap Pengamatan

Tahap pengamatan terhadap siswa dilakukan oleh peneliti dan mitra

kolaboratif berdasarkan panduan observasi siswa, sedangkan pengamatan

terhadap peneliti dilakukan oleh mitra kolaboratif berdasarkan panduan

d. Tahap Refleksi

Pada tahap ini peneliti melakukan diskusi dengan mitra kolaboratif untuk

melengkapi data yang didapatkan oleh peneliti. Pada saat melakukan

kegiatan bimbingan mitra kolaboratif melakukan observasi terhadap peneliti

dari awal hingga akhir bimbingan.

H. Teknik Analisis Data

1. Angket Kecenderungan Perilaku Bullying

Analisis data dilakukan untuk mengetahui tingkat kecenderungan

perilaku bullying siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem Yogyakarta tahun ajaran 2013/2014. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah teknik pengkategorisasian jenjang ordinal. Norma pengkategorisasian

menggunakan kriteria Azwar (2011: 108). Terdapat lima kategorisasi skor item

yang digunakan dalam mengukur kecenderungan perilaku bullying siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan

sangat rendah. Kategorisasi skor item dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 6

Kategorisasi Skor Item Formula Kategori Rentang Nilai

Skoring Item Angket Perilaku Bullying

Kategori

X≤µ - 1,5σ X≤47,25 Sangat Rendah µ - 1,5σ<X≤µ-0,5σ 47,25<X≤60,75 Rendah µ - 0,5σ<X≤µ+0,5σ 60,75<X≤74,25 Sedang µ + 0,5σ<X≤µ+1,5σ 74,25<X≤87,75 Tinggi

Keterangan :

Xmaksimum : 4 x 27 = 108

Xminimum : 1 x 27 = 27

Luas Jarak : 108 - 27 = 81

Standar Deviasi ( / sd) : 81/6 = 13,5

Mean Teoritik ( ) : (108+27)/2 = 67,5

Berikut adalah kategorisasi skor subjek yang berguna untuk menentukan

pencapaian skor tertentu:

Tabel 7

Kategorisasi Skor Subyek Formula Kategori Rentang Nilai Skoring Subyek

Angket Perilaku Bullying

Kategori

X≤µ - 1,5σ X≤35 Sangat Rendah µ - 1,5σ<X≤µ-0,5σ 35<X≤45 Rendah µ - 0,5σ<X≤µ+0,5σ 45<X≤55 Sedang µ + 0,5σ<X≤µ+1,5σ 55<X≤65 Tinggi

µ + 1,5σ<X 65<X Sangat Tinggi

Keterangan :

X maksimum : 4 x 20 = 80

X minimum : 1 x 20 = 20

Luas Jarak : 80 – 20 = 60 Standar Deviasi ( / sd) : 60 : 6 = 10

2. Observasi Kegiatan Bimbingan

Data hasil observasi kegiatan bimbingan dianalisis dengan

mendeskripsikan aktivitas siswa dalam kegiatan layanan bimbingan kelompok

yaitu menggunakan lembar observasi siswa dan peneliti. Penilaian dapat dilihat

dari skor pada lembar observasi dikualifikasikan untuk menentukan seberapa

besar keberhasilan kegiatan bimbingan untuk mengurangi kecenderungan

perilaku bullying siswa dalam mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dengan menggunakan metode sosiodrama. Berdasarkan pedoman penskoran yang telah

dibuat, maka dalam menghitung presentase skor hasil observasi digunakan cara

sebagai berikut:

q = presentase skor hasil observasi kegiatan bimbingan kelompok siswa

dengan peneliti

r = jumlah keseluruhan skor yang diperoleh

t = skor maksimal

Selanjutnya, presentase skor hasil observasi kegiatan bimbingan siswa

dan peneliti dianalisis sesuai dengan pedoman kriteria observasi kegiatan

Tabel 8

Kriteria Kategori Hasil Presentase Skor Observasi Siswa dan Peneliti Presentase yang diperoleh Kriteria

85%≤ q ≤ 100% Sangat Tinggi 70%≤ q ≤ 85% Tinggi 55%≤ q ≤ 70% Sedang 40%≤ q ≤ 55% Rendah

0%≤ q ≤ 40% Sangat Rendah (Ridwan, 2007: 15)

q = presentase skor hasil observasi perilaku bullying siswa 3. Analisis Data Wawancara

Wawancara merupakan teknik pengumpulan data dengan cara berkomunikasi,

bertatap muka yang disengaja, terencana, dan sistematis antara pewawancara

(interviewer) dengan individu yang diwawancarai (interviewee) (Hidayat dan Badrujaman, 2012: 124). Wawancara dapat dilakukan secara terstruktur

maupun tidak terstruktur, dan dapat dilakukan melalui tatap muka (face to face) maupun dengan menggunakan telepon.

1) Analisis Data Wawancara Terstruktur

Analisis data wawancara terstruktur terdiri dari 5 butir pertanyaan terbuka

yang diajukan kepada siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem. Hasil dari

wawancara terstruktur dapat menjadi bahan acuan dalam merencanakan

tindakan perbaikan di setiap siklus.

2) Analisis Data Wawancara Tidak Terstruktur

Analisis data wawancara tidak terstruktur diajukan kepada guru wali kelas

4. Analisis Data Dokumentasi

Analisis data dokumentasi dalam penelitian ini berupa rekaman foto.

Rekaman foto dilakukan sejak awal siklus hingga akhir siklus. Hasil rekaman

foto dapat digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh dari observasi,

angket, dan wawancara.

5. Analisis Uji T

Analisis uji t didapat berdasarkan hasil perhitungan SPSS non

parametric tes dengan memakai uji dua sampel berpasangan Wilcoxon. Singgih

44 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini berisikan paparan secara berurutan mengenai hasil penelitian,

pembahasan, dan keterbatasan penelitian. Hasil penelitian terdiri dari hasil pra

penelitian, siklus I dan siklus II.

A. Rekaman Pelaksanaan Tindakan

Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling ini dilaksanakan pada bulan

November 2014, di SMP Kanisius Pakem. Subyek penelitian ini adalah siswa

kelas VIIIA. Penelitian ini bertujuan untuk mengurangi kecenderungan perilaku

bullying siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem melalui layanan bimbingan kelompok menggunakan metode sosiodrama. Prosedur dan hasil penelitian

tindakan bimbingan dan konseling terdiri dari tiga bagian, yaitu bagian pra

penelitian tindakan bimbingan, siklus I, dan siklus II. Data hasil penelitian ini

kemudian dijadikan bahan untuk dijabarkan dalam pembahasan. Adapun waktu

pelaksanaan penelitian dijabarkan sebagai berikut:

Tabel 9

Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Siklus Hari/Tanggal Materi Metode

Pra Tindakan 3 November 2014 Belum menggunakan

materi

Belum menggunakan

sosiodrama Siklus I 10 November 2014 Empati Sosiodrama Siklus II 15 November 2014 Toleransi Sosiodrama

Berikut ini adalah penjabaran pelaksanaan kegiatan penelitian perilaku

bullying siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem dari kegiatan pra penelitian tindakan bimbingan, siklus I, dan siklus II:

1. Pra Penelitian Tindakan Bimbingan

Kegiatan pra penelitian tindakan bimbingan berisi tentang

perencanaan, pelaksanaan, data hasil observasi serta angket perilaku bullying,

dan refleksi. Tujuan dari kegiatan ini adalah menggali lebih dalam mengenai

tingkat perilaku bullying siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Pakem melalui bimbingan kelompok sebelum menggunakan sosiodrama. Berikut ini adalah

penjabaran dari kegiatan yang telah dilakukan pada tahap pra penelitian

tindakan bimbingan:

a. Perencanaan

Tahap perencanaan dalam pra penelitian ini berfungsi untuk

mempermudah peneliti untuk melakukan tindakan bimbingan pada

siklus I. Tahap ini berisi rancangan kegiatan yang akan dilakukan

peneliti saat pelaksanaan pra penelitian. Kegiatan yang dilaksanakan

saat perencanaan meliputi:

1) Penyusunan Instrumen Penelitian

a) Panduan Observasi

Panduan observasi disusun oleh peneliti yang digunakan untuk

mengamati tingkah laku siswa dan peneliti selama kegiatan

dilakukan oleh peneliti dan mitrakolaboratif sedangkan

observasi peneliti dilakukan oleh mitra kolaboratif.

b) Angket kecenderungan perilaku bullying

Angket perilaku bullying siswa disusun oleh peneliti yang digunakan untuk mengukur kecenderungan perilaku bullying siswa setelah diberikan bimbingan kelompok.

c) Pedoman Wawancara Siswa

Pedoman wawancara disusun oleh peneliti yang digunakan untuk

menelusuri lebih lanjut tentang hal-hal yang tidak dapat diketahui

melalui observasi dan pengisian angket. Pada saat wawancara

peneliti dapat mengecek kebenaran data atau informasi dari hasil

observasi dan skala penilaian.

b. Pelaksanaan

Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan sesuai dengan

perencanaan dan arahan guru wali kelas. Selama kegiatan penyebaran

angket berlangsung, peneliti didampingi dan dibantu oleh mitra

kolaboratif dalam melakukan pengamatan siswa. Kegiatan pra penelitian

tindakan ini berlangsung pada hari Senin, 3 November 2014 pukul 12.45.

Peneliti datang bersama mitra kolaboratif yang akan mengobservasi

peneliti dan siswa-siswi SMP Kanisius Pakem yang berkegiatan selama

kegiatan pengisian angket berlangsung. Berikut rincian kegiatan pra

1) Kegiatan Awal

Kegiatan diawali oleh peneliti dengan mengucapkan salam

pembuka dan sedikit berbasa-basi menanyakan kabar siswa,

“Bagaimana kabarnya?”. Pada saat itu juga peneliti memperkenalkan diri dan menyampaikan maksud dan tujuan penelitian serta meminta

dukungan dan kerjasama seluruh siswa selama proses kegiatan

berlangsung. Peneliti juga berharap proses kegiatan ini dapat berjalan

dengan lancar berkat terbentuknya kerjasama siswa dengan peneliti.

2) Kegiatan Inti

Pada kegiatan inti ini peneliti membagikan angket kepada

siswa kemudian membacakan instruksi pengisian angket. Siswa boleh

bertanya jika ada butir item yang kurang dipahami. Peneliti

memberikan waktu 30 menit kepada siswa untuk mengisi angket.

Setelah selesai, peneliti mengambil angket yang telah diisi siswa.

3) Kegiatan Penutup

Pada kegiatan penutup, peneliti mengucapkan terimakasih atas

kerjasama siswa dilanjutkan dengan doa penutup dan mengucapkan

c. Data Hasil Observasi, Angket Kecenderungan Perilaku Bullying, dan Wawancara pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan.

1) Data Hasil Observasi

Kegiatan observasi dilakukan oleh peneliti dan mitra kolaboratif.

Kegiatan ini berpedoman pada panduan observasi yang disusun oleh

peneliti. Peneliti dan mitra kolaboratif mulai melakukan observasi dan

pengamatan respon siswa dari awal hingga akhir kegiatan. Berikut ini

adalah tabel dan grafik analisis hasil observasi terhadap penentuan

kategori berdasarkan hasil pengamatan dan aktivitas siswa selama

proses kegiatan bimbingan sebelum menggunakan metode sosiodrama

pada tahap pra penelitian tindakan bimbingan:

Tabel 10 Observasi Siswa

Pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan

Presentase Kategori No.Subyek Jumlah Presentase

85-100 ST

70-85 T 4,7 2 10%

55-70 S 1,2,5,9,10,11,13,14,15,16,17,18,20 13 65% 40-55 R 3,6,8,12,19 5 25%

0-40 SR

Dari tabel di atas dapat dilihat presentase observasi siswa pada

tahap pra tindakan bimbingan adalah 25% anak berada dalam kategori

rendah (R), 65% anak berada dalam kategori sedang (S), dan 10% anak

58,33 61,11 47,22 72,22 66,66 50 75 52,77 66,66 55, 55 58,33 50 69,44 63,88 58 ,33 55, 55 55 ,55 63,88 44,44 58,33 0 5 10 15 20 25 30

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20

Grafik 1 Observasi Siswa

Pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan

Pada grafik observasi di atas peneliti menganalisis

subyek-subyek yang rendah berdasarkan tahap pra tindakan seperti subyek-subyek

nomor 3, 6, 8, 12, dan 19. Hasil pengolahan di atas dijadikan acuan

untuk melakukan observasi di tahap siklus I.

2) Data Hasil Kecenderungan Angket Perilaku Bullying pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan

Angket kecenderungan perilaku bullying siswa disebarkan oleh peneliti diakhir kegiatan pra penelitian tindakan bimbingan.

Penyusunan angket perilaku bullying yang disusun oleh peneliti berpedoman pada indikator-indikator perilaku bullying siswa.

a) Data Skor Subyek

Data skor subjek merupakan data yang bertujuan untuk

mengetahui tingkat kecenderungan perilaku bullying siswa. Berikut grafik data skor subjek pada pra tindakan:

Tabel 11

Skor Subyek dari Angket Kecenderungan Perilaku Bullying pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan

Dari tabel di atas dapat dilihat presentase yang cenderung

melakukan perilaku bullying adalah 15% anak berada dalam kategori sangat rendah (SR), 25% anak berada dalam kategori rendah (R), 20%

anak berada dalam kategori sedang (S), dan 40% anak berada dalam

kategori tinggi (T). Anak yang berada dalam kategori tinggi ditunjuk

sebagai pemeran sosiodrama.

Grafik 2

Skor Subyek dari Angket Kecenderungan Perilaku Bullying pada Tahap Pra PenelitianTindakan Bimbingan

Dari grafik skor subyek di atas menunjukkan bahwa beberapa

subyek memiliki kecenderungan perilaku bullying, diantaranya subyek

Rentang Skor Kategori No.Subyek Jumlah

Subyek

Presentase

25-35 SR 3,14,18 3 15% 35-45 R 5,8,12,15,20 5 25% 45-55 S 9,10,11,13 4 20% 55-65 T 1,2,4,6,7,16,17,19 8 40%

nomor 1,2,4,6,7,16,17, dan 19. Hasil pengolahan di atas dijadikan

acuan untuk melakukan tindakan pada tahap siklus I.

b) Data Skor Item

Data skor item ini bertujuan untuk menunjukkan item mana

yang masih dalam kategori rendah. Hal ini digunakan peneliti

untuk melakukan perencanaan dalam penentuan topik bimbingan

pada siklus I. Berikut adalah tabel dan grafik data skor item dari

angket kecenderungan perilaku bullying pada tahap pra penelitian tindakan bimbingan.

Tabel 12

Skor Item dari Angket Kecenderungan Perilaku Bullying pada Tahap Pra Penelitian Tindakan Bimbingan

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa skor item angket

kecenderungan perilaku bullying pada tahap pra penelitian tindakan bimbingan termasuk dalam kategori sangat rendah.

Rentang Skor

Kategori No Item Jumlah

Item

Presentase

33,75-47,25 SR 1,2,3,4,5,6,7,8,9, 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,

20,21,22,23,24,25,26,27

27 100%

47,25-60,75 R - - -

60,75-74,25 S - - -

74,25-87,75 T - - -

87,75-101,25

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas

Reliability

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid _{20 100.0}

Excluded(

a) 0 .0

Total 20 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized

Items N of Items

Lampiran 4.3

Rekapitulasi Hasil Uji t

Wilcoxon Signed Ranks Test

Ranks

N Mean Rank Sum of Ranks

S1 - PRA Negative Ranks 16(a) 10.34 165.50 Positive Ranks _{5(b) 13.10 65.50}

Ties 0(c)

Total ₂₁

S2 - S1 Negative Ranks 13(d) 11.27 146.50 Positive Ranks _{7(e) 9.07 63.50}

Ties 1(f)

Total ₂₁

S2 - PRA Negative Ranks 16(g) 11.00 176.00 Positive Ranks _{5(h) 11.00 55.00}

Ties 0(i)

Total ₂₁

a S1 < PRA b S1 > PRA c S1 = PRA d S2 < S1 e S2 > S1 f S2 = S1 g S2 < PRA h S2 > PRA i S2 = PRA

Test Statistics(b)

SI - PRA SII - SI SII - PRA

Z _{-2.857(a) -3.021(a) -3.417(a)} Asymp. Sig. (2-tailed) .004 .003 .001 a Based on positive ranks.

Lampiran 5

Dokumentasi