belajar dengan karakteristik
peserta didik dalam RPP
KBM
H. SKENARIO PEMBELAJARAN
5. Keterpaduan
antar muatan
pembelajaran tertata
dengan baik
sehingga perpindahan antar
muatan pelajaran berjalan landau
Perlu ditambahkan
pengait antar
penggalan Menambahkan pengait
antar penggalan
I. PENILAIAN
9. Tampilan LKS
indah dan
menarik Usahakan
diprint warna
-
6. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh kedua validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan dua guru kelas I SD pelaksana
Kurikulum SD 2013. Peneliti melakukan revisi pada produk awal yang dihasilkan. Revisi dilakukan sesuai dengan saran perbaikan yang diberikan
oleh para validator. Revisi bertujuan untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari pada produk awal. Produk akhir dikemas menjadi satu jilid
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian beserta penilaian dan lembar kerja siswa untuk kelas I SD.
1 Kajian Produk Akhir
Produk akhir yang dihasilkan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH yaitu telah direvisi sesuai dengan saran perbaikan
yang diberikan oleh validator. Peneliti menambahkan dan memperbaiki RPPTH beserta penilaian sesuai dengan saran yang diberikan. Komponen yang
terdapat pada RPPTH yaitu 1 identitas sekolah, 2 Kompetensi inti Kurikulum SD 2013, 3 Kompetensi dasar, 4 indikator, 5 tujuan
pembelajaran, 6 materi pembelajaran, 7 pendekatan dan metode pembelajaran, 8 media, alat dan sumber pembelajaran, 9 Langkah-langkah
kegiatan pembelajaran, 10 penilaian, 11 lampiran-lampiran.
Pertama, identitas RPPTH yang berisikan menengenai nama satuan instansi, kelassemester,mata pelajaraan, temasubtema, pembelajaran ke-, dan
alokasi waktu. Kedua adalah kompetensi inti, kompetensi inti merupakan gambaran mengenai kompetensi yang harus dipelajari dalam aspek sikap sosial
dan spiritual, pengetahuan dan keterampilan. Ketiga, kompetensi dasar. Kompetensi dasar adalah kemampuan
khusus yang mencakup aspek sikap sosial dan spiritual, pengetahuan dan keterampilan. Kompetensi dasar disusun dengan urutan kompetensi yang
mencakup spiritual, sosial, pengetahuan dan keterampilan. Keempat indikator, dikembangkan sesuai karakter siswa dan digunakan sebagai alat untuk
penilaian. Indikator disusun dengan urutan kompetensi yang mencangkup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap sosial dan spiritual.
Kelima, tujuan pembelajaran disusun berdasarkan kompetensi dasar dan menggunakan kata kerja yang operasional sehingga dapat diukur dan
diamati. Tujuan pembelajaran mengandung ABCD yaitu Audience, Behavior,
Kategori