masih ingin disempurnakan. Oleh sebab itu, untuk mendapatkan hasil yang lebih afektif sesuai dengan kurikulum 2013 yang mencakup untuk kebutuhan guru dan
siswa pada umumnya, maka peneliti akan mencoba untuk memberi solusi untuk mengatasi masalah tersebut dengan
mengembangkan “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mengacu Kurikulum SD 2013 pada Subtema Tubuhku untuk Siswa
Kelas I Sekolah Dasar ”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti merumuskan permasalahan sebagai berikut :
1. Bagaimana mengembangkan perangkat pembelajaran sub tema tubuhku
mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar? 2.
Bagaimana kualitas produk perangkat pembelajaran subtema tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang diatas, maka tujuan penelitian ini adalah : 1.
Untuk menghasilkan perangkat pembelajaran sub tema tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
2. Untuk mendeskripsikan kualitas produk prosedur perangkat pembelajaran
subtema tubuhku mengacu kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
D. Manfaat Penelitian
Dalam penelitian pengembangan perangkat pembelajaran ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :
1. Bagi mahasiswa
Bagi mahasiswa memberikan pengalaman dan menambah wawasan baru terutama semakin terampil dan kreatif dalam pengembangan perangkat
pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 pada Sub tema Tubuhku untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
2. Bagi guru
Bagi guru dapat memberikan suatu pembelajaran dan suatu alternatif dalam pengembangan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013
pada sub tema Tubuhku untuk siswa kelas I Sekolah Dasar. 3.
Bagi siswa Bagi siswa kelas I Sekolah Dasar dapat membantu dalam melakukan
eksperimen dalam pengembangan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 pada sub tema Tubuhku untuk siswa kelas I Sekolah
Dasar. 4.
Bagi sekolah Bagi sekolah sebagai tambahan referensi dalam pengembangan
perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum SD 2013 pada sub tema Tubuhku untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
5. Bagi Prodi PGSD
Bagi prodi PGSD dapat menambah pustaka prodi PGSD Universitas Sanata Dharma terkait dengan pengembangan perangkat pembelajaran
mengacu Kurikulum SD 2013 pada sub tema Tubuhku untuk siswa kelas I Sekolah Dasar.
E. Batasan Istilah
1. Kurikulum SD 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran guna mencapai tujuan pendidikan
di sekolah dasar dengan menerapkan pembelajaran tematik integratif, pendekatan saintifik, dan penguatan pendidikan karakter serta mengunakan
penilaian otentik. 2.
Pendidikan karakter adalah sebuah watak atau sifat yang dimiliki oleh peserta didik dalam mengembangkan nilai moral dan mampu mengaitkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Pendekatan tematik integratif adalah pendekatan yang mengaitkan beberapa
pengetahuan yang dibentuk menjadi dalam suatu makna dan pengertian.
4. Pendekatan saintifik adalah pendekatan berbasis ilmiah dengan menekankan
metode ilmiah yang meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomonikasikan untuk semua mata pelajaran.
5. Penilaian otentik adalah adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan
atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
6. Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran adalah Rencana Pembelajaran Tematik Harian RPPTH beserta lampirannya yang terdiri dari bahan ajarLKS, media
pembelajaran, Instrumen penilaian yang berupa soal dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian.
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan
1.
Komponen RPPTH yang disusun lengkap, yang terdiri dari :
a. Identitas RPPTH terdiri dari : sekolahnama satuan pendidikan, identitas
muatan pelajaran terkait, temasubtema, kelassemester, pembelajaran
keberapa, dan alokasi waktu.
b.
Kompetensi Inti terdiri dari KI 1,2,3, dan 4.
c.
Kompetensi Dasar dan Indikator setiap Kompetensi Inti
d. Tujuan Pembelajaran mencakup semua ranah pengetahuan, keterampilan,
sosial, spiritual.
e.
Materi Pembelajaran mencakup materi pokok setiap muatan.
f.
Pendekatam dan Metode Pembelajaran.
g.
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran.
h. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran yang terdiri dari kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
i.
Penilaian mencakup teknik penilaian, instrument, dan pedoman penskoran,
j.
Lampiran-lampiran.
2. RPPTH disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi
siswa intelektual, keterampilan, dan karakter yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat pada perumusan
indikator setiap pembelajaran yang mencakup aspek intelektual, keterampilan, dan karakter. Pada aspek karakter terbagi menjadi dua ranah yaitu sikap sosial
dan spiritual.
3. RPPTH disusun dengan pendekatan tematik integratif. Pendekatan tematik
integratif yakni pembelajaran tematik terpadu yang memadukan beberapa mata
pelajaran menggunakan
tema sebagai
pemersatu dengan
mengintegrasikan konteks hasil belajar, pengalaman belajar, dan konteks belajar, sehingga dapat memberikan pembelajaran bermakna kepada peserta
didik.
4. RPPTH disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan
saintifik. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran bertujuan untuk mengembangkan dan mengasah dimensi keterampilan siswa dalam kegiatan
mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan yang
berkaitan pada semua mata pelajaran.
5. Penilaian dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik. Penilaian otentik ini
menilai hasil belajar peserta didik mulai dari ranah pengetahuan, sikap dan
keterampilan yang dapat dinilai dengan penilaian tes maupun non tes.
6. RPPTH disusun sesuai dengan ketentuan EYD. Penyusunan perangkat
pembelajaran ini mengacu pada kaidah bahasa yang baik dan benar sesuai
dengan Ejaan Yang Disempurnakan EYD.
