Tujuan Membaca KEEFEKTIFAN STRATEGI QUESTION-ANSWER RELATIONSHIP (QAR) DALAM PEMBELAJARAN MEMAHAMI TEKS TANGGAPAN DESKRIPTIF PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 KALASAN, SLEMAN.

15 Ada beberapa tahapan dalam membaca pemahaman. Somadayo 2011: 35- 38 mengemukakan ada tiga tahapan dalam membaca pemahaman, yaitu tahap prabaca, tahap saat baca, dan tahap pascabaca. 1. Tahap prabaca Tahap prabaca merupakan kegiatan yang dilaksanakan sebelum siswa melakukan kegiatan membaca. Pada tahap ini, guru membimbing siswa untuk mengaitkan pengetahuan dan pengalaman yang dimilikinya dengan tema bacaan yang akan dipelajari. 2. Tahap baca Pada saat membaca, guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan diskusi mengenai tema bacaan yang dipelajari. Guru mendorong siswa untuk memunculkan berbagai pertanyaan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa dan menambah berbagai informasi terkait tema bacaan. 3. Tahap pascabaca Tahap pascabaca merupakan tahapan yang dilakukan setelah membaca. Pada tahap ini siswa dibimbing untuk menyatukan informasi baru yang mereka peroleh dengan pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya. Berdasarkan uraian di atas, membaca pemahaman merupakan kegiatan memahami makna bacaan, baik makna tersurat maupun tersirat. Dalam memahami sebuah bacaan, pembaca melibatkan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki. Ada tiga tahapan dalam membaca pemahaman, yaitu tahap prabaca, baca, dan pascabaca. 16

E. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman

Membaca pemahaman merupakan suatu kegiatan yang melibatkan bahasa, motivasi, persepsi, pengembangan konsep, bahkan seluruh pengalaman Zuchdi, 2012: 12. Oleh karena itu, kemampuan membaca pemahaman antara satu orang dengan yang lainnya berbeda-beda. Perbedaan tingkat kemampuan membaca pemahaman ini dapat ditentukan oleh banyak faktor. Johnson dan Pearson via Zuchdi, 2012: 12 mengemukakan dua faktor yang mempengaruhi membaca pemahaman, yaitu faktor yang ada dalam diri internal dan faktor yang ada di luar pembaca eksternal. Faktor internal meliputi kemampuan linguistik kebahasaan, minat seberapa besar kepedulian pembaca terhaap bacaan yang dihadapinya, motivasi seberapa besar kepedulian pembaca terhadap tugas membaca atau perasaan umum mengenai membaca dan sekolah, dan kumpulan kemampuan membaca seberapa baik pembaca dapat membaca. Faktor eksternal dibedakan menjadi dua kategori, yaitu unsur-unsur bacaan dan lingkungan membaca. Sementara itu, menurut Somadayo 2011: 30-31, faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca seseorang adalah tingkat intelegensia, kemampuan berbahasa, sikap dan minat, keadaan bacaan, kebiasaan membaca, pengetahuan tentang cara membaca, latar belakang sosial, emosi, dan pengetahuan serta pengalaman yang dimiliki sebelumnya. Berdasarkan uraian di atas, terdapat dua faktor yang mempengaruhi tingkat kemampuan membaca pemahaman, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang muncul dari dalam diri pembaca,