Teks Tanggapan Deskriptif KEEFEKTIFAN STRATEGI QUESTION-ANSWER RELATIONSHIP (QAR) DALAM PEMBELAJARAN MEMAHAMI TEKS TANGGAPAN DESKRIPTIF PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 KALASAN, SLEMAN.

22 dibandingkan tingkat pertama. Jenis pertanyaan ini memiliki level pada tingkat inferensial. 3. Informasi bacaan dan pengetahuan pembaca – “on my own” Pada tingkatan ini siswa dituntut untuk berpikir tentang apa yang telah diketahui dari membaca dan pengalaman pengetahuan sebelumnya untuk merumuskan jawaban. Jenis pertanyaan ini memiliki level pada tingkat aplikasi dan evaluasi. Tingkatan pertanyaan QAR tersebut sangat berpengaruh terhadap level pemahaman siswa pada bacaan. Tompkins 2010: 267 mengemukakan bahwa pertanyaan yang diajukan siswa menunjukkan tingkat pemahaman mereka. Jika mereka menanyakan pertanyaan literal, maka pemahaman mereka ada pada tingkat literal, tetapi jika mereka menanyakan pertanyaan inferensial, kritik, dan evaluasi, pemahaman mereka berada pada tingkat yang lebih tinggi. Tompkins 2010: 452 menjabarkan lima langkah dengan menggunakan strategi QAR sebagai berikut. 1. Membaca pertanyaan Sebelum membaca teks bacaan, siswa membaca pertanyaan yang diberikan oleh guru. Hal ini akan memberikan siswa ide atau gambaran tentang apa yang harus dipikirkan dan dicari ketika membaca. 2. Memahami tingkatan pertanyaan Siswa diwajibkan memahami tingkat level pemikiran yang terdapat dalam pertanyaan serta level berpikir yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan 23 tersebut. Setelah memahami tingkatan pertanyaannya, siswa mengelompokkan pertanyaan-pertanyaan tersebut sesuai dengan tingkatan pertanyaan QAR. 3. Membaca teks bacaan Siswa membaca teks bacaan sambil berpikir mengenai jawaban dari pertanyaan yang telah dibaca sebelumnya. 4. Menjawab pertanyaan Siswa kembali membaca pertanyaan dan menentukan di mana dapat memperoleh jawaban sesuai tingkatan QAR, lalu menuliskan jawabannya. 5. Berbagi jawaban Siswa berbagi jawaban dengan teman sekelasnya. Berdasarkan uraian di atas, strategi QAR merupakan salah satu strategi membaca yang mendorong siswa untuk mengkategorikan pertanyaan dan jawaban sesuai dengan isi teks. Pertanyaan dan jawaban tersebut dikategorikan berdasarkan tingkatan pertanyaan QAR, yaitu teks eksplisit – “right here” ada dalam teks, teks implisit – “think and search” berpikir dan mencari, serta informasi bacaan dan pengetahuan pembaca – “on my own”.

I. Penerapan Strategi QAR dalam Pembelajaran Memahami Teks

Tanggapan Deskriptif Pembelajaran memahami teks tanggapan deskriptif merupakan salah satu kegiatan pembelajaran yang tercantum di dalam kompetensi inti dan standar kompetensi berdasarkan Kurikulum 2013 sebagai berikut. 24 Tabel 2: Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tenagh keberagaman bahasa dan budaya. 1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Memiliki perilaku jujur dan kreatif dalam memaparkan langkah-langkah suatu proses berbentuk linear 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori 4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan Penelitian ini terfokus pada pembelajaran memahami teks tanggapan deskriptif yang tertuang dalam KD 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan; dan KD 4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, 25 eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan. Dalam kegiatan pembelajaran memahami teks tanggapan deskriptif digunakan strategi QAR. Strategi QAR dapat membantu siswa memahami teks tanggapan deskriptif yang bertema nilai sosial budaya. Sebelum kegiatan membaca, siswa akan