27
Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Anugrah 2014 terletak pada jenis teks yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu teks
tanggapan deskriptif. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian Anugrah 2014 adalah kemampuan yang diujikan. Penelitian yang dilakukan oleh Anugrah 2014
digunakan untuk menguji kemampuan menyusun teks, sedangkan penelitian ini digunakan untuk menguji kemampuan memahami teks tanggapan deskriptif.
Perbedaan lainnya terletak pada penggunaan strategi pembelajaran. Penelitian Anugrah 1025 menggunakan model Model Scaffolded Writing, sedangkan
penelitian ini menggunakan strategi QAR.
K. Kerangka Pikir
Pembelajaran memahami teks yang selama ini dilaksanakan di sekolah belum berjalan secara maksimal di mana siswa hanya diminta untuk membaca
teks kemudian menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan. Pembelajaran memahami teks tersebut mengakibatkan kemampuan memahami teks siswa tidak
berkembang serta tidak menumbuhkan minat dan motivasi siswa untuk memahami suatu teks. Padahal kemampuan memahami teks merupakan salah satu
kompetensi yang harus dicapai siswa sesuai dengan Kurikulum 2013. Untuk mengatasi permasalahan ini, diperlukan strategi pembelajaran
sebagai variasi dalam pembelajaran memahami teks agar siswa termotivasi mengikuti pembelajaran dan lebih mudah memahami suatu teks, khususnya teks
tanggapan deskriptif. Question-Answer Relationship QAR merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran memahami teks
28
melalui tingkatan pertanyaan QAR, yaitu teks eksplisit – “right here” ada dalam
teks, teks implisit – “think and search” berpikir dan mencari, serta informasi
bacaan dan pengetahuan pembaca – “on my own”.
Penggunaan strategi QAR selain dapat membantu siswa dalam memahami teks juga dapat mengembangkan pengetahuan siswa mengenai suatu tema.
Dengan pengetahuan dan pemahaman bacaan yang memadai, siswa akan lebih mudah menggali informasi dan memahami teks melalui pertanyaan dan jawaban
yang sebelumnya sudah dikategorikan. Dengan demikian, diharapkan tujuan pembelajaran memahami teks, khususnya teks tanggapan deskriptif akan tercapai.
L. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. a. Hipotesis Nol
1 Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan memahami teks tanggapan deskriptif antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran
dengan menggunakan strategi QAR dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan strategi QAR.
2 Pembelajaran memahami teks tanggapan deskriptif dengan menggunakan strategi QAR tidak lebih efektif dibandingkan pembelajaran tanpa
menggunakan strategi QAR. b. Hipotesis Kerja
1 Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan memahami teks tanggapan deskriptif antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan
29
menggunakan strategi QAR dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan strategi QAR.
2 Pembelajaran memahami teks tanggapan deskriptif dengan menggunakan strategi QAR lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran tanpa
menggunakan strategi QAR.
