21
teks tanggapan deskriptif terdiri dari rujukan kata, kelompok kata frasa, kata berimbuhan, konjungsi, kalimat definisi, dan kata baku. Ada dua jenis teks
tanggapan deskriptif, yaitu deskriptif sugestif dan deskriptif ekspositoris.
H. Strategi QAR
Strategi QAR merupakan sebuah rancangan kegiatan di mana siswa mengkategorikan pertanyaan pemahaman sesuai dengan bagaimana dan dari apa
sumber pertanyaan terjawab Raphael dalam Ruddell, 2005: 372. Strategi yang dikembangkan oleh Raphael pada tahun 1986 ini bertujuan untuk mengajar siswa
agar fokus pada makna dalam konteks via Wiesendanger, 2001: 108. Hal ini juga mendorong siswa untuk menguraikan informasi yang diperoleh dari bacaaan
sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan- pertanyaan komprehensif dengan memberikan sarana sistematis.
Wiesendanger 2001: 108 mengemukakan tiga tingkatan pertanyaan dalam strategi QAR sebagai berikut.
1. Teks eksplisit – “right here” ada dalam teks
Jawaban dari tingkatan pertanyaan ini dapat ditemukan dalam teks bacaan, biasanya sebagai frasa yang terkandung dalam kalimat. Jenis pertanyaan ini
memiliki level pada tingkat literal. 2. Teks implisit
– “think and search” berpikir dan mencari Jawaban dari tingkatan pertanyaan ini dapat ditemukan dalam teks bacaan,
namun pertanyaan pada tingkatan ini memiliki level berpikir yang lebih tinggi
22
dibandingkan tingkat pertama. Jenis pertanyaan ini memiliki level pada tingkat inferensial.
3. Informasi bacaan dan pengetahuan pembaca – “on my own”
Pada tingkatan ini siswa dituntut untuk berpikir tentang apa yang telah diketahui dari membaca dan pengalaman pengetahuan sebelumnya untuk
merumuskan jawaban. Jenis pertanyaan ini memiliki level pada tingkat aplikasi dan evaluasi.
Tingkatan pertanyaan QAR tersebut sangat berpengaruh terhadap level pemahaman siswa pada bacaan. Tompkins 2010: 267 mengemukakan bahwa
pertanyaan yang diajukan siswa menunjukkan tingkat pemahaman mereka. Jika mereka menanyakan pertanyaan literal, maka pemahaman mereka ada pada
tingkat literal, tetapi jika mereka menanyakan pertanyaan inferensial, kritik, dan evaluasi, pemahaman mereka berada pada tingkat yang lebih tinggi.
Tompkins 2010: 452 menjabarkan lima langkah dengan menggunakan strategi QAR sebagai berikut.
1. Membaca pertanyaan Sebelum membaca teks bacaan, siswa membaca pertanyaan yang diberikan
oleh guru. Hal ini akan memberikan siswa ide atau gambaran tentang apa yang harus dipikirkan dan dicari ketika membaca.
2. Memahami tingkatan pertanyaan Siswa diwajibkan memahami tingkat level pemikiran yang terdapat dalam
pertanyaan serta level berpikir yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan
